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小学信息技术课程教学中存有的问题与解决方法

教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

我想只要我们走进学生的思维世界，了解他们爱好特点，在我们的教

学中溶入学生感兴趣的元素，那么他们自然会进入角色，极积参与学

习活动，并乐此不疲.在学生的精神世界里,这种需要特别强烈。

从心理学角度分析,知识的获得是一种主动的理解活动,学习者不

应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。

小学信息技术学科的特点以及信息技术课程在教学中的地位等

问题，使得信息技术课的教学中存有着诸多问题。下面结合个人的教

学实际，谈谈小学信息技术教学中遇到的问题及对策。

俗语说：教不严，师之惰。解决课堂问题，首先要解决教师自

身问题，我认为教师的问题有四点，一是教学指导思想存有偏差；二

是教学方式方法缺乏创新；三是授课内容设计上存有问题；四是教师

素质问题。

一是教学指导思想存有偏差。学生在学习课程的同时，还需要

其学科科学思想的培养。但是对于信息技术这个课程来说，教师在教

学实践当中并没有对此加以注意，教授的多是实际的技术使用，对于

信息技术所依存的逻辑思维、分析理解与设计执行，都没有相对应的

内容涉及。

二是教学方式方法问题。即使信息技术课程开设的时间不长，相

对于其它基础学科所积累的经验相对较少，但是随着人们生活水平、

经济水平的普遍提升，家用电脑的普及率越来越高，孩子对信息的接

触、接受及使用的水平都在持续提升，且接受新鲜事物水平强，所以

教师缺乏教学方式方法创新的话，就很难调动学生学习的积极性。本

来信息技术课理应是活跃积极的课堂教学，结果往往是老师上面讲解

枯燥乏味的表格制作，学生下面上网、游戏，这样的课堂效果可见一

般。教师课堂设置的情景创设、任务驱动、互动教学等教学策略，在

实际教学中往往走于形式，一些教师创设的合作学习，学生或者没有

参与的兴趣，或者课堂空洞的热闹，有的教师内容设计的十分精彩，

但教材却被束之高阁，课堂上即使热闹非凡，但一堂课下来，却很少

能在学生印象中落下什么知识，这都是失败的。

三是教学内容的设计上，一些学校的教师在教学过程中，不考虑

学校的实际情况，不关心学生在课堂上能够学到什么，而只按照教学

大纲实行就认为万事大吉。信息技术学科本身发展迅速，而作为课堂

教学有需要具有相对的稳定性，即规定的教学大纲、课程标准不可能

随时更新，只能是教师根据信息技术发展的现状有针对性的实行内容

教学，而现实中往往缺乏这种针对性。

四是教师素质问题。当前我国中小学即使大都开设了信息技术课

程，但是因为一些地区经济情况尤其是农村地区，教育经费紧缺，信

息技术设备投入普遍不足。绝绝大部分教师并非计算机专业，缺乏系

统的信息技术培训，而是由其它专业中途转岗而来，这给信息技术教

学的质量产生了严重制约。

以上问题需要社会各界努力，学生课堂中存有问题及应对措施如

下：

1、课堂纪律难于管理

活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像

一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。在与同行交流中，

发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个

比较普遍的问题。

出现这种问题的原因是多方面的。信息技术本来就是一门操作性

很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住

自己的好奇心，自然要动起手来。如果能把学生这种好奇心、动手欲

望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就

迎刃而解了，甚至能够得到事半功倍的效果

解决方法：激发兴趣，引起注意。在学PowerPiont的超链接操

作时，我对学生说：“同学们，你们都玩过游戏吧，有没有想过自己

设计一个游戏呀？”这么一说本来有点乱哄哄的课堂一下子静了下

来。学生们眼睛直盯着我，迫不及待地想学习如何设计游戏。接下来

的教学当然是水到渠成了，学生早以沉浸在游戏的设计中，哪还会有

心思去干别的事。一堂课下来，在游戏的设计过程中学生不但轻松

学会了超链接的设计，而且还巩固了以前学过的一些操作。这样的教

学活动他们一定非常喜欢。

2、同一个班级，学生基础参差不齐

在教学中，我发现学生的信息技术水平参差不齐，而我们采用是

班级授课的教学形式。这两者之间存有着一定的矛盾冲突。

解决方法：实行分层教学，小组合作教学。开学初，教师对学生

做一个信息技术水平的摸底工作，对学生信息技术的掌握情况有一个

基本的了解，安