第6课《变色龙》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

思维课堂任务单九下语文

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课题：变色龙课时：

课型

新授

主备教师

审核

学生姓名

评价目标

以“狗”为线索，借助思维导图梳理小说的故事情节，提升归纳能力。

通过赏析对比手法感受小说的讽刺意味，并品析其主要艺术手法

3.透视小说人物所生活的世界，把握小说的文学功能和社会价值，联系现实生活，延伸思考小说的现实意义。

学习过程

先行预学

1.先读标题，猜一猜：课文题目为“变色龙”，会写什么呢？写出你的猜测和理由。再阅读全文，评评你自己的推测能力（给☆涂上颜色）

☆☆☆☆☆

知识卡片：题目延申法：围绕题目产生不同的思考点，形成一个问题链。

变色龙：脊椎动物，躯干稍扁，皮粗糙，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类。表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。”《汉语大词典》

预习检测

1.默读课文,填读了这篇小说，你联想到了哪些人和事？为什么？请从现实生活、文学作品、影视作品等方面展开联想。

现实生活《变色龙》文学作品

影视作品

二、新知研学

学习活动安排

嵌入评价量规

任务一

1.速读小说，把握小说的主要情节。了解小说的结构。

2.并根据小说情节绘制思维导图。

1、边读课文，边用铅笔画出表示的语句，然后填写下图并复述课文。

不知谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人

狗

的

主

人

是

谁？

好像是将军家的狗→①→②

不知将军家的狗→③→④

也许是将军家的狗→⑤→⑥

不知将军家的狗→⑦→⑧

也许是将军家的狗→⑨→⑩

根据以上内容，找出左右两列的共同点，思考《变色龙》情节发展的规律，将之画成线形图，并附说明。

说明理由：

找全情节发展变化的语句。

填好根据奥楚蔑洛夫对狗的态度随着狗主人的不同变化的表格，梳理情节。

根据表格内容绘制思维导图，找出情节发展规律，并说明理由。

任务二

结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用夸张对比等艺术手法表现出讽刺效果的。

1.作者运用对比手法，赋予小说浓厚的讽刺意味。文中的对比主要有：

①广场的“静”和人群的“闹”；

②奥楚蔑洛夫和市民；

③小狗的命运和赫留金的命运；

④

（2）仿照示例，从上题中任选一组对比进行赏析。

【示例】对比：广场的“静”和人群的“闹”

赏析：对广场的描写突出一个“静”字：“一片沉静”和“一个人也没有”强调人少；“无精打采地敞着”“饥饿的嘴巴”表面上写商店和饭馆的门，实际上写经济的萧条、人们精神状态的颓废；“门口连一个乞丐也没有”写出虽然经济萧条，但没有人出来乞讨的反常，揭示了当时专制统治的现实。

对人群的描写突出一个“闹”字：“很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”，一个“钻”字，夸张地写出了人群出现得突然、迅速，表现了看客们的无聊。广场的“静”和人群的“闹”形成鲜明的对比，富有讽刺意味。

对比：

赏析：

夸张