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2024年高中语文优秀说课稿
高中语文优秀说课稿1
尊敬的各位评委、老师:
大家好。今天我说课的题目是《霖铃》,现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计
和教学理念。
一、教材分析《霖铃》是婉约词的代表作之一。这是一首别离词,全词围绕“伤离别”而
构思,层次特别清楚:分离别之前、离别之时、离别之后,层层深入,离情别绪,淋漓尽致,令
人叹为观止。这首词,具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。
二、学情分析作为高一年级的学生,对宋词知识已经有所接触,已经感受了词的语言美、
意境美,但鉴赏只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引
导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
三、学习目标1。知识和技能感知作品内容,体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2。过程和方法通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪,培养学生健康、敏锐的审美情趣。
(本着新课程标准,在吃透教材的盘出上,我确立了如下的学习重点和难点)
四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁;领会全词情景交融的写法」为
了突破学习重难点,我将通过以下三个方法来实现,从而引发学生的阅读兴趣,)
五、说教法与学法新课程要求以学生为主体,教师为主导
①诵读讨论法②提问点拨法③自主探究法
六、教学过程设计(一)导入课文,营造氛围。
播放《送别》歌曲,将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语:
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。自古以来,分别都是痛苦的,
今天,我们就一起来欣赏宋词婉约派表柳永的《雨霖铃》,看看他又是怎样写伤离别”的?
(二)读听结合,整体感知
让学生反复诵读课文然后听配乐示范朗诵再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中,
我会给学生设置如下问题:找出所描写的景物及分析这些景物有何特点?(让学生带着问题去读
去听)古人云书读百遍,其义自见可见,诵读在整个语文教学中是必不可少的,层层深入
地诵读,更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听,
强化读和听的目的性。
(三)具体赏析,揣摩名句在这一环节中,我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形
式来体会情景交融的艺术手法。
(1)王国维说:一切景语皆情语,试分析这些景物(意象)所抒发的感情,是如何达
到情景交融的效果?
(这一问题的设置,是让学生通过体会多个意象所构成的意境,深刻地感受到词中所弥漫的
浓浓的离愁,从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。)
(2)”今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月历来为人传诵,甚至有人拿它来表柳词。这
两句词的典型景物何特殊意义?词人借此表达了怎样的情怀?
设计意图:情景交融这一手法在古典诗词中很常见,也是一种非常重要的表现手法。在这一
环节中,通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句,让学生理解情景交融
这种表现手法,体会诗歌意境,更深刻地体悟到宋词婉约之美,实现教学重难点的突破,并教给
学生以赏析情景交融的方法。此外,通过小组讨论,学生得出结论并各抒己见,这样不仅培养了
学生主动探究,团结合作”的学习方式,也提高了学生的口头表达能力,并使自的赏析活动
更活跃更丰富,更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。
(四)背诵
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