《认识面积》教学设计.docxVIP

信息技术应用案例教学设计

年级

三年级

册数

下册

单元

第五单元

课题名称

《认识面积》

课时数

1

课

标

解

读

在2022版《数学课程标准》第二学段，学业要求中指出：图形的面积教学要让学生在熟悉的情境中，直观感知面积的概念，经历选择面积单位进行测量的过程，理解面积的意义，形成量感。

教

材

分

析

《认识面积》是人教课标2022版三年级下册第五单元第一课时教学内容。本节课主要内容是认识面积及探索比较面积大小的方法。这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学习本节内容为后面学习面积单位及图形的面积计算做了铺垫。

学

情

分

析

三年级的学生正处在学习能力发展的关键期,他们的思维也由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。学生已经认识了平面图形，了解了平面图形的特征,并会计算长方形、正方形的周长。通过学习和平时生活经验的积累，为学生认识“面积”打下了认知基础。

设

计

理

念

小学三年级学生的抽象思维能力还很薄弱，再加上从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃，因此对“面积”的理解比较难把握。教学中通过找一找、摸一摸、说一说、涂一涂等活动，让学生充分感知面的基础上，再来理解面积的本质属性。

认识了面积之后，通过比较面积大小的活动，调动学生已有的知识经验来比面积大小。最后一组图形的比较过程为学生设置了认知障碍，需要学生进一步思考探索，从而激发学生用图形来测量的需求。在小组合作、动手操作，选一选、比一比的活动中，体验用图形测量面积大小的过程，感受统一面积单位，选用正方形作面积单位最合适，培养学生的度量意识。

教学

目标

1.通过找一找、摸一摸、说一说等体验活动，理解面积的含义，感受面积的大小，建立正确的面积表像。

?2.经历观察、想象、操作的过程，能根据实际情况选择观察、重叠等方法比较图形面积的大小，培养学生的量感。

?3.经历不同图形作单位度量面积的过程，知道用正方形作单位最合适，培养初步的度量意识。

教学重点

理解面积的含义。

教学难点

感受用图形测量的必要性，培养度量的意识。

教学

资源

希沃白板课件、作业单、学具（正方形、长方形、三角形）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

信息技术应用

一、揭示课题，引入新课

同学们，这节课我们来《认识面积》。“面积”一定和“面”有关，想一想，这里的“面”指的是什么？

学生表达自己的想法:桌面、墙面、平面……

基于学生已有知识经验，大胆猜测，引入新知。

二、认识面积

（一）找一找、摸一摸：感知物体表面

1.请同学们摸一摸数学书的封面。

2.讨论交流：怎样摸。才能把数学书的封面全部摸到？

3.引导学生用正确的方法摸数学书的封面。

4.同学们，除了墙面、地面之外，你能在教室里找到哪些物体的面？

（二）说一说：建立面积表象

1.刚才摸过的面，哪些面大，哪些面小？?

2.师小结：墙面、黑板面、桌面、数学书的封面、都是物体的表面。物体表面有大有小，物体表面的大小就是它的面积。比如，数学书封面的大小就是数学书封面的面积。?

3.师：请你像这样说说其他物体面的面积。

（三）涂一涂：认识封闭图形的面积?

1.给封闭图形涂色?

（1）老师沿着数学书封面的边线画线，就会留下一个长方形，这个图形有面积吗？

?哪些图形有面积，就用水彩笔涂出这些图形的面积。?

(1)预设以下几种情况：

涂的是周长

涂的的确是面积，但是涂到图形外面了

③涂正确的

（2）教师小结：只有封闭图形才有面积,长方形的大小就是长方形的面积。

（3）学生说说其他图形的面积。

3.?完善面积概念?

师：现在你觉得到底什么是面积？

小结：物体表面或封闭图形的大小就是它的面积。?

三、比较面的大小

1.把刚才这些封闭图

形，按照面积从小到大排排队。

预设学生可能会认为①和②很难比出大小。

2.你们怎么这么确定三角形肯定是最小的？

预设：学生可能会说看看就知道它面积最小，得出观察法；

也可能会说把三角形和圆重叠也能比出大小，得出重叠法。

３.小组讨论，想办法比出①和②的大小。

预设学生想到的办法有：

重叠法比较大小

借助工具去比较

1.学生自主摸数学书的封面后请一生上台展示摸数学书的封面。

2.交流：正确的摸法。

3.再次摸数学书的封面。

4.学生自由回答：桌面、黑板面、窗户的面、凳子的面……请学生摸一摸这些物体的面。

生举例对比两个面的大小。

初步感知物体表面的面积。

举例说明物体表面的面积。

学生涂图形的面积。

判断交流同学涂的是否正确。

交流：什么是面积？

一生上台拖动图形排队。交流判断方法。

交流比较图1和图2面积大小的方法。

让学生感悟到面就是整个面的大小，角角落落都要摸到