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骨干教师、优质课教师示范课
教学设计
科目
数学
班级
五年级
执教教师
孙盈盈
课题
《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》
教学内容（教材分析）
本节课是在学生已经掌握了小数的意义、小数的性质和小数大小比较的基础上进行学习的。学习这一规律既是小数乘法算理的理论依据，又是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。
教学目标
通过培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力，在学生的合作交流、主动探索中，使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律，体会小数与日常生活的联系，感受这一规律的价值，体会学习数学的乐趣。
教学重点
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。
教学难点
位数不够时补“0”的情况，前面最高位的零必须去掉。
教学准备
卡片、多媒体课件
教学过程
情景剧导入
1、4名学生表演“小不点，了不起”情景剧。为了变大，数字之间发生了争吵。小数点挺身而出，通过向右移动，帮忙解决了问题。
引导：通过刚才的观看，你们知道小数点有什么本领吗?今天我们一起来探究小数点向右移动引起小数大小变化的规律。（板书课题）
讲授新课
教学例2
出示例2，师板书算式，让学生用计算器计算出积
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
通过计算。仔细观察，用每个算式中的积分别和5.04比，你有什么发现？
看来同学们观察的很仔细，同桌讨论填一填。
5.04乘10得（）就是把（）向（）移动（）位
5.04乘100得（）就是把（）向（）移动（）位
5.04乘1000得（）就是把（）向（）移动（）位
交流并板书
思考：你能发现这三组中小数点移动有什么相同点和不同点吗？
同桌讨论：根据相同点和不同点尝试把这三句话概括成一句话
追问：猜想5.04乘10000小数点该怎么移动？乘100000呢？
以此类推，能写完吗？用什么符号来表示?(板书省略号)
是不是所有的小数都有这样的规律？验证：以小组为单位，每人找一个小数，分别用计算器把它乘10、100、1000记录下来后，观察小数点位置的变化情况。
归纳：通过这个活动，你认为刚才的规律是否适用于所有的小数？
齐读发现的规律，并思考反过来应该怎样说。
课堂练习
独立完成试一试
你是怎么填的？怎么想的？把0.03的小数点向右移动三位，可它的小数部分只有两位，你怎么处理？
完成试一试
出示例3说说你从表中有哪些信息？
课堂小结
这节课你学会了什么？你有什么收获？
在知识上你学会了什么？
在情感上你有什么体会？
在技能上你学会了什么学习方法？
拓展延伸
任选一道题课后完成
你能利用今天学习的方法，大胆猜测一下如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小会发生什么变化？
甲乙两数的和是16.5，甲数的小数点向右移动一位正好等于乙数，你知道甲乙两数各是多少？
板书设计
小数点向右移动引起小数大小变化的规律
5.04×10=50.4
5.04×100=504
5.04×1000=5040
一个小数乘10、100、1000……就是把小数点向右移动一位、两位、三位……
《小数点向右移动引起小数大小变化的规律》教学反思
——孙盈盈
（正文宋体四号字，单倍行距，首行缩进2字符）
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