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科学探究活动有效性的研究

作者：苏永鸥

来源：《小学科学·教师版》2011年第11期

新课程标准指出：“我们不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，我们要突破空间的限

制，把学生带出教室，带到更广阔的天地里去进行科学探究活动。”的确，带领学生走出教

室，走进校园，在校园内进行科学探究活动，是小学科学教学中常见的课堂教学组织模式之

一，这样的课在现行的《科学》教材中也是比较的多，如《校园生物分布图》、《校园的树

木》等，教科版五年级上册《阳光下的影子》也是这样的一课。

《阳光下的影子》一课，先让学生推测阳光下物体影子变化，接着引导学生利用简易的日

影观测仪，观测阳光下物体影子的长短和方向的变化，并收集相关数据，然后根据一天中影长

变化的数据，制作出影长随时间变化的柱状图，再根据观察到的数据，发现阳光下物体影子在

一天中的变化规律，最后利用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

因此，在本课教学中，我不把孩子束缚在教室内，用电筒光代替太阳光，而是把同学们带

出教室，带到校园内，在阳光下，进行实地的物体影子的变化规律测量探究活动，从而提高课

堂的教学效率。

那么，如何引领同学们在校园内进行科学探究活动。使探究活动更有效呢?笔者就以《阳

光下的影子》一课为例，谈谈如何使校园内的科学探究活动更有效。

一、做好事先勘测工作

新课程标准指出：“科学课程要求教师带领学生开展各种活动，特别是现场考察、参观访

问、观测等活动，更要事先勘测路线及场地。”在本课的教学中，教师要做好课前的现场勘测

活动，本课的课前勘察活动可以分成场地的勘测和天气情况的勘测。

一)活动(场地勘测

活动场地勘测，就是指在课前教师必须为学生实验活动选择一个安全、合适的场地，以供

学生进行实验。本课的实验活动是让学生在阳光下测量铅笔影子长度，因此，在选择场地时，

教师就要考虑选择一个光线照射比较强烈的地方，使铅笔形成一个明显的影子，便于观测，如

乒乓台上、走廊上、跑道上等地方。但是，考虑到本课的实验活动时间要25分钟左右，经历

的活动时间比较长，如果让学生一直在阳光下趴在地上边晒太阳边测量，何况9月的太阳还是

比较辣的，学生会晒得比较累，影响学生情绪，从而影响他们实验的兴趣，影响实验的效果。

所以，综合上述情况考虑，我在选择场地时选择了光照强烈、旁边有树荫、又不用趴在地上的

地方——室外乒乓桌作为观测场地，学生在每测完一次后，就可以躲进树荫里稍作休息，从而

提高了学生的积极性，使实验效果更好。

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二)天气状况勘测(

本课主要是引导学生观察阳光下物体的影子，对阳光的要求很高，如果是阴天、多云天或

下雨天，没有强烈的阳光都不能开展实验活动。因此，我在勘测活动场地的同时，还认真做好

天气状况的勘测。主要是聆听天气预报。根据天气预报合理安排教学内容，如果天气预报报晴

天，则可以进行实验活动；如果天气预报报雨或者多云、阴天，都不能进行实验，则需要调整

第二天的教学内容，也不会到了第二天上学便措手不及。

二、合理安排分组人数

合理进行分组，安排小组人数，对课外实验的完成效果有着重要的作用。如果分组下来，

小组的人数过多，就会导致有同学闲置，没事可做，也会增加课堂教学的安全隐患；反之，如

果小组人数过少，则会使同学不知所措，来不及完成实验，所以，小组人数过多或过少都不利

于实验效果达到最优化。本课中的实验，实验难度不大，又需要合作，因此我在本课的实验活

动中，安排两人一组，其中一人进行测量、读数，另外一人记录，根据实际教学情况来看，达

到了预期目标，学生在实验中也都有事做。

三、合理安排测量时间

教材上建议：“学生在课堂上每隔10分钟进行一次测量”，但是通过实际一堂课的教学效

果来看，我发现这样安排不合理。如果每隔10分钟测量一次，一节课学生只能测量2次，虽

能看出实验结果，但是学生学习积极性不高，其次，间隔时间较长，在等待的10分钟时间

里，学生不知道做些什么，多数同学在边上讲话，甚至有玩耍，给良好的课堂教学秩序带来了

负面影响。

因此，根据表现出来的种种情况，在接下来的教学中，我对学生的测量间隔时间进行了调

整，让学生每隔3分钟测量一次，缩短间隔时间。结果，经过这么一调整后，学生没有足够的

时间去做其他的事情