部编版六年级语文上册习作《变形记》教学设计.doc

插想象翅膀，写变形故事

——《习作：变形记》教学设计

【教学目标】

1．联系生活经验，展开丰富的想象。

2．有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3．根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。

【教学重难点】

1．发挥想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

2．学会修改自己的习作。

【教学课时】2课时

【课时目标】

1.能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

【教学过程】

活动一：小说激趣，引出习作话题

1.教师朗读卡夫卡的《变形记》片段，引出习作的主题。

导读：同学们应该看到我们这次习作的主题了——变形记。其实，“变形记”还是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段文字，它讲述的是一次不可思议的变形经历。

一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开的衣料样品——萨姆沙是个旅行推销员——的桌子上面，还是挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。

过渡：小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的变形记吧！

2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解：如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么？

3.打开学生思路。

出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

4.填写“变形通行证”。（填写新身份，画上肖像。）

变形通行证我的新身份：_______________

变形通行证

我的新身份：_______________

活动二：畅谈变形后的经历

1.学生交流“我的经历”。

(1)构思变形后的经历。

变形通行证我的新身份：____________________

变形通行证

我的新身份：____________________

我的经历：

以变成“小蚂蚁”后的经历为例，出示提纲，引导学生进行讨论：这样的经历吸不吸引人？怎样使经历变得更加吸引人？试着补充，使过程更丰富。

变形通行证我的新身份：

变形通行证

我的新身份：小蚂蚁

我的经历：结交蚂蚁朋友→小心搬运米粒→受到攻击→险中求生

（3）小组讨论。

说：组内交流自己的经历。

评：谁的经历更吸引人

议：怎样的经历更加吸引人，得出方法

（4）对比两组经历，交流发现不同。

?结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→受到攻击→险中求生

?结交蚂蚁朋友→帮忙搬运米粒→暴雨冲走食物→冒险寻找新食物→发现新世界→受到攻击→险中求生

（5）小结方法：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更奇特。

2.修改“我的经历”。

（1）自主学习：修改《变形通行证》上的经历，让经历变曲折

（2）同桌合作学习：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折，想象奇特。

（3）小组合作学习：小组交流。

说：组内交流自己的经历。

评：根据评价标准：经历曲折、想象奇特，组内讨论修改。

(4)各组选派代表进行全班展示。

活动三：尝试写作，详写“变”之经历

1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。

2.交流展评学生作品，发现问题。（预设：写不详细）

3.出示片段，集中讲评：

不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角在呼唤着我。我睁开双眼，看到了一个陌生的世界。原来是几只小蚂蚁救了晕倒的我，他们把我拖到书堆里。险中求生的我安心地在书堆中睡着了。

——《小蚂蚁历险记》

(1)学生默读片段，评议：哪些地方可以具体展开?

(2)学生尝试用修改符号修改片段，使之更详细。

见闻写具体——从没见过的书籍的样子写详细。

对话写具体——蚂蚁朋友们和我的对话写完整。

感受写具体——内心的感受呈现出来，从害怕到安心。

(3)小结把重点部分写详细的方法并板书。

(4)出示修改后的片段：

不知过了多久，我感到仿佛有一双温柔的触角