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数学课后教学反思

数学课后教学反思（精选5篇）

作为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学

反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么

样的呢？以下是小编为大家整理的数学课后教学反思（精选5篇），

仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学课后教学反思1

近期两次聆听了关于数学思想方法方面的讲座，一次是10月7日

广西师范学院谢学宾老师在我们桂林七星区作题为《数学思想在小学

数学课堂教学的有效渗透》的专题报告，另就是今天孙杰远教授关于

《小学数学中的数学思想、数学方法及教育策略》的讲座。虽然两次

的讲座形式截然不同，但对数学思想、数学方法在小学数学中的重要

作用、内涵剖析以及在教学中的渗透方面的阐述是相通的。

如果说数学问题是数学的心脏，那么数学思想方法就是数学科学

的精髓、灵魂。数学教育建立在数学思想方法和教学手段现代化的基

础上，其内容仍以经典的、基础的数学为主，使用现代数学的方法和

语言，渗透现代数学的思想方法。因为只有这样，学生掌握了数学思

想方法，就能从整体上、本质上把握数学，优化数学思维品质、实现

教育目标，使学生获得终生受益的东西。就是说：学生即使把数学知

识忘记了，但数学的精神、思想和方法也还会深深地铭刻在头脑中，

并长久地学习、工作、生活中发挥积极的作用。正如日本著名的数学

家教育家米山国威所谈到的，许多在学校学到的知识进入社会参加工

作后很快就遗忘掉，但不管从事什么工作，惟有深深铭刻在头脑中的

数学精神和数学思想和方法等却随时随地的发生着作用，使他们终生

受益。作为老师我们有何尝不想为此而努力，今天的讲座再次为我们

这方面的学习提供了坚实的理论指导。

数学教育应加强渗透数学思想方法的教学，这已成为当今数学教

育工作者的共识。让我们在平时的工作中加强这方面的学习，把握课

程标准、明确课程目标、掌握课程内容、通读教材，把握教材、理解

教材内涵，在教学中渗透数学思想数学方法，使学生掌握数学知识内

容的本质，掌握解决数学问题的方法和策略。使数学教学成为他们终

生受益的事情。

数学课后教学反思2

本节“直线与平面平行的判定”是学生学习空间位置关系的判定

与性质的第一节课，也是学生开始学习立几演泽推理论述的思维方式

方法，因此本节课学习对发展学生的空间观念和逻辑思维能力是非常

重要的。

本节课的设计遵循“直观感知——操作确认——思辩论证”的认

识过程，注重引导学生通过观察、操作交流、讨论、有条理的思考和

推理等活动，从多角度认识直线和平面平行的判定方法，让学生通过

自主探索、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学

活动的经验，发展合情推理、发展空间观念与推理能力。

本节课的设计注重训练学生准确表达数学符号语言、文字语言及

图形语言，加强各种语言的互译。比如上课开始时的复习引入，让学

生用三种语言的表达，动手实践、定理探求过程以及定理描述也注重

三种语言的表达，对例题的讲解与分析也注意指导学生三种语言的表

达。

本节课对定理的探求与认识过程的设计始终贯彻直观在先，感知

在先，学自己身边的数学，感知生活中包涵的数学现象与数学原理，

体验数学即生活的道理，比如让学生举生活中能感知线面平行的例子，

学生会举出日光灯与天花板，电线杆与墙面，转动的门等等，同时老

师的举例也很贴进生活，如老师直立时与四周墙面平行，而向前、向

后倾斜则只与左右墙面平行，而向左、右倾斜则与前后黑板面平行。

然后引导学生从中抽象概括出定理。

本节课对定理的运用设计了想一想、作一作、证一证、练一练等

环节，能从易到难，由浅入深地强化对定理的认识，特别是对“证一

证”中采用一题多解，一题多变的变式教学，有利于培养学生思维的

广阔性与深刻性。

本节课的设计还注重了多媒体辅助教学的有效作用，在复习引入，

定理的探求以及定理的运用等过程中，都有效地使用了多媒体。

数学课后教学反思3

大班幼儿在数学方面给了我很大的感触，常常会觉得有的错误是

根本就不应该发生的。在本次教学活动中更让我感慨良多。归结起来

有两点：

一、画面观察能力较差。

在本次活动中主要是让幼儿通过各种方法进行5个以上物体的排

序。在活动中，我首先让幼儿给踩高跷的贴绒娃娃排队。幼儿人人都

能将娃娃按高矮排好队伍。接下来是让幼儿将手边长短不一的吸管按

长短排序，幼儿也都能将吸管排好。可是在接下来的操作材料中，