小学语文统编版五年级上册古诗词三首《长相思》教学设计.docx

小学语文统编版五年级上册古诗词三首《长相思》教学设计

教材分析

一、教材分析

《长相思》是清代词人纳兰性德的一首词作，全词描写了将士在外对故乡的思念，抒发出绵绵不尽的乡愁。词中通过“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等词句，以质朴自然的语言，展现出了征途的艰辛以及征人思乡的愁苦，词风凄婉动人，情真意切，极具感染力。在教材编排中，它作为五年级上册古诗词三首之一，不仅有助于学生进一步积累经典古诗词，感受古代诗词不同的体裁风格，更能引导学生体会词人借景抒情、融情于景的表现手法，提升对诗词意境和情感内涵的理解能力，加深对中华传统文化中家国情怀的认知与感悟。

学情分析

二、学情分析

五年级的学生已经积累了一定数量的古诗词，对于诗词的韵律、节奏等方面有了较好的把握，也掌握了一些基本的理解诗词大意的方法，如借助注释、结合插图等。然而，由于他们生活经历相对简单，缺乏远离家乡、身处艰难环境的体验，要深入理解词中那种深切的思乡之愁以及戍边的艰辛，还需要教师通过多种方式创设情境、引导想象，帮助他们走进词人所处的情境，去真切地体会词中的情感。

教学目标

三、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》这首词，掌握词中的生字词。

理解词句的意思，积累描写思乡之情的诗词名句，提高语言文字的理解与运用能力。

2.过程与方法目标

通过自主学习、合作探究等方式，运用已有的学习方法，学会分析词句，把握词的主要内容。

学习借助词中的意象、场景描写以及反复的表达手法，体会词的意境，感悟词人的思乡情感，培养古诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

感受词中所描绘的征途艰辛与浓浓的思乡之情，体会古代戍边将士的不易，激发学生对家国情怀的理解，培养热爱祖国、珍惜和平生活的情感，同时增进对古典诗词文化的热爱。

教学重难点

四、教学重难点

1.教学重点

理解词句含义，想象词所描绘的画面，感受词中展现的征途之苦与思乡之愁交织的意境。

有感情地朗读并背诵全词，掌握词中的生字词及节奏特点。

2.教学难点

体会词人融情于景、借景抒情所表达的深沉思乡情感，理解词中反复手法的运用对情感表达的强化作用，让学生能与词人产生情感共鸣，深入领悟词的内涵。

教法学法

五、教法学法

1.教法

情境教学法：利用多媒体展示行军路途的山水图、风雪夜等相关图片和视频资料，同时播放适合的古典音乐，营造出与词境相符的氛围，让学生仿佛置身于词人所处的征途中，更易体会词中的情感。

诵读法：引导学生通过反复诵读，从初读时的读准字音、读通词句，到再读时体会节奏韵律，直至有感情地诵读来感悟词人的思乡深情，在读中感受词的韵味与情感变化。

点拨引导法：在学生自主学习与合作探究过程中，针对他们理解词句意思、体会情感等方面遇到的难点问题，教师适时进行点拨讲解，帮助学生突破思维障碍，准确把握词的内涵。

2.学法

自主学习法：学生在课前自主预习，查阅资料了解词人纳兰性德以及词的创作背景，在课堂上自主思考词句含义、尝试分析词的意境等，培养自主学习和探究能力。

合作交流法：组织学生分组讨论，围绕词中的意象、场景以及情感表达等问题展开交流，分享彼此的见解，在合作中深化对词的理解，拓宽思维视野。

批注阅读法：引导学生在阅读词作时，对关键的字词、描写精彩之处以及自己的感悟等进行批注，养成边读边思考的良好习惯，有助于更深入地理解词作。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课（预计用时5分钟）

设计意图：好的导入能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，通过联系学生熟悉的思乡主题诗词，自然地引出要学习的《长相思》，为整堂课的学习营造良好的开端。

教学活动：

教师先在多媒体上展示几句学生之前学过的表达思乡之情的诗句，如“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》）等，引导学生一起读一读，并提问：“同学们，这些诗句都表达了诗人浓浓的思乡之情呀。在古代，还有很多文人墨客用不同的诗词来倾诉自己对家乡的思念，今天咱们要学习的这首词也是如此，它就是清代词人纳兰性德写的《长相思》，让我们一起走进词中，去感受那别样的思乡之愁吧。”（板书课题）

（二）初读全词，整体感知（预计用时10分钟）

设计意图：初读环节旨在让学生对全词的字音、节奏等有一个准确的初步把握，为后续深入理解词作内容奠定基础，读准读顺是进一步感悟词意词情的前提条件。

教学活动：

教师范读全词，要求学生认真听，注意字音、停顿和节奏，尤其要读准“聒（guō）”等生字的读音，以及“山一程，水一程”“风一更，雪一更”等词句的节奏划分。

学生自由朗读全词，借助课下注释和工具书，读准字音，读通词句。教师巡视指导，及时纠正个别学生的读音错误，提醒学生注意词的朗读节奏特点，一般是上阕和下阕内各