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事件与波澜

【写作指导】

古人说：“文似看山不喜平”。安排文章结构，最忌平铺直叙。文章假设一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，象流水帐，容易使人感到单调、乏味，那是很难获得读者喜欢的。因此文章在情节的展开和场面的刻画上有些变化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更能激起读者强烈的阅读兴趣。而这种一波三折、曲折多姿、引人人胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。一篇主题深刻、巧设波澜的文章能收到极佳的效果，赢得读者的心，那么，如何才能使文章有波澜、有起伏呢?

(1)悬念法。在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够造成读者某种期待和热烈关切的心理状态，产生一种非看下去不可的强烈冲动，增强文章内容的感染力，从而到达预期的写作目的。如《祝福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注。设置悬念，能马上抓住读者，让他在探幽寻奇的心理支配下，紧张愉快地跋涉于阅读之旅。如孙犁的小说《荷花淀》〔人教社高中语文第二册〕荷塘遇险一段，也是这样。

(2)比照法。吴敬梓的《范进中举》，通过胡屠户前倨后恭的表现，造成故事的曲折变化，把一个粗野、势利自私、虚伪的丑恶灵魂暴露得淋漓尽致。

?(3)巧合法。如莫泊桑《我的叔叔于勒》，菲利普一家梦寐以求的于勒，竟在船上不期而遇，吓得菲利普夫妇惊慌失措，这就深刻反映了资本主义社会赤裸裸的金钱关系。一部《三国演义》、一部《水浒传》，究竟写了多少巧合，那是难以数清的。正是这个原因，“无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。如课文《林教头风雪山神庙》，就安排了许多巧合。写林教头草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧，林冲才被迫到山神庙安身；正是风大雪紧，林冲进了山神庙，才用大石头顶住庙门，从而听到了仇人的谈话，知道了事情的真相。于是忍无可忍，愤而杀敌，实现了性格上的质的飞跃。整篇课文，连设巧合，环环相扣，推动着情节开展。

(4)误会法。就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。如《红楼梦》中写到黛玉被拒之门外，自然对宝玉产生了误会。接着，她又在墙角边看到宝玉送宝钗出门，越发气恼，越发悲戚。这样，直接牵制并引发出下文黛玉以残花自况、荷锄葬花和桃花坡上宝黛二人见面和解的情节，引起了读者的心理期待，揣测宝黛的爱情纠葛和黛玉的命运归宿。???

(5)抑扬法。或欲扬先抑，或欲抑先扬。如契珂夫的《装在套子里的人》采用的就是一抑到底的方法；《荔枝蜜》采用的是欲扬先抑的手法。

(6)倒叙法。如《同志的信任》，开头描写了一个紧张神秘的片断，紧扣读者心弦，然后再回过头来，依照事件发生、开展顺序写，一张一驰，曲折动人。

(7)夸张法。《变色龙》以夸张的手法，描写奥楚蔑洛夫的善变，推动情节的曲折开展，有力地揭露了反动政权走狗爪牙的卑劣无耻。

〔8〕欲扬先抑?铺陈反衬是作文常用的手法之一。作者先从反面入手，反向入笔，竭力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在表达的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。

〔9〕情节突转?事件按照符合逻辑的顺序波澜不惊地向前开展，读者的心态平和自然。突然峰回路转，石破天惊，故事的情节突转急下，逆向开展，收到出人意料的效果。?

请看高中语文第四册〔人教社实验修订本〕选入的莫泊桑的小说《项链》。小说写主人公玛蒂尔德在公园里再见佛来思节夫人，说出自己这十年的遭遇时才得知，那串项链才值五百法郎。十年艰辛，只值五百法郎，多么具有挖苦意味呀！小说结尾情节突转，引人深思，那虚荣的危害，一目了然，而读者却在这突转之中，既感到意外，又觉得是情理之中，留下深刻的印象。?

文章腾挪跌宕、波澜起伏，可以激发阅读兴味，但一定要适度、自然，不可脱离生活，故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。

【常见误区】

误区一：平铺直叙

文章平铺直叙，指的是对事情的起因、开展、结局这些环节缺少精心设计，1234如实道来，平平淡淡，禁不住回味。表达没有阶段性，情节少起伏变化，看了开头就知道结尾，没有悬念，引不起阅读兴趣。

误区二：胡编乱造

不少同学在作文中有这样的问题：过分虚张声势，故弄玄虚。或缺少由扬而抑〔由抑而扬〕的根据，或缺少由扬而抑〔由抑而扬〕的转折的合理性，或不能处理扬与抑的内在联系，缺少相通的桥梁。

误区三：巧合不符合生活真实，与主题无关

巧合能使作品引人入胜但要注意情节的真实性。恩格斯指出“所谓偶然的东西是一种必然性隐藏在里面的形式。”因此设置巧合要注意符合生活逻辑，符合人物性格，才使文章的内容显得真实可信，有力的表现主题。

【范文点评】

〔一〕牛奶瓶碎了以后

B老师继续说道：“明天早上，每位同学交一篇感想，就这件事写感想。我希望大家好好想一想。”【开篇设疑，引人探因】

第二天早上，B老师正坐在办公室里改着作业，课代表走了进来，推了推架在