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高中历史课程标准整体解读（文字版）

新理念新要求新变化

【新理念】

•此次高中课程改革也是修订后课标的最重要部分，是提出了核心

素养，特别是提出了以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心的课程

与教学的新理念。

•历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使

学生通过历史学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格

和关键能力。课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评

价的标准、课程教材的编写等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一核

心任务。

【新要求】

•基于历史学科核心素养的学业质量要求，以及由此带来的新的评

价体系和评价机制。

【新变化】四个重要新变化：

▶文本结构：新增核心素养和学业质量要求

▶课程结构：必修、选择性必修、选修课程

▶课程内容和呈现方式：通史+专题、专题

▶增加教学示例、评价案例和命题建议

•新变化又集中反映了高中历史课程新理念：

•体现了教育部普通高中课程方案和课程标准国家级示范培训“立

德树人”的新目标。

讲两个问题：高中历史课标修订主要新变化和教学实施建议

一、高中历史课标修订的主要变化

1、课标修订依据

（1）体现国家意志，发挥历史课程立德树人教育功能。

•通过历史学习，使学生能够从历史角度关心国家命运，关注世界

发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

•时代要求。全球化知识经济时代对人的培养要求。

•中国可持续发展的人才要求。中国从人力资源大国向人力资源强

国迈进，对人的培养至关重要。

•个体发展的要求。培养自我实现与社会和谐发展的高素质国民，

有助于个体的终身发展，有利于获得成功的个人生活。

（2）根据新的课程方案

▶高中作为基础教育的一个阶段，课程的基础性、多样性、选择

性；

▶学分分配：必修课程4学分（比目前减少2学分）；选择性必修

课程：6学分选修课程（校本课程）：保证基础性、多样性、选择性

（3）针对目前课标存在的一些问题，继承与发展

•高中课改已经走过十多年历程，历史课程改革也取得了显著成

就。

•存在一些问题。如课程目标表述笼统，必修课程历史1（政治）、

历史2（经济）、历史3（文化）的结构设计不够合理，时序性不强，内容

较深且选择不够系统，必修与选修内容有重复，等等。

•本次修订坚持问题导向，总结经验，借鉴国际优秀成果，突出

中国特色，努力破解发现的问题和不足，继承与发展。

2、课标修订的主要变化

（1）文本结构变化：新增两个部分历史学科核心素养和学业质量要

求

▶历史学科核心素养说明：

•概念：历史学科核心素养是历史学科育人价值的集中体现，是学

生通过历史课程的学习，逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观念、必

备品格和关键能力。这三位是一体的。

•内容：修订组以马克思主义历史哲学为指导，凝练出唯物史观、

时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个历史学科核心素养。

•具体内容：五个核心素养的界定：

•唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历

史观和方法论。

•时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分

析的意识和思维方式。

•史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重

现历史真实的态度与方法。

•历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评

判的态度、能力与方法。

•家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富

强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

五个核心素养之间具有内在联系：五位一体

•唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；

•时空观念是诸素养中学科本质的体现；

•史料实证是诸素养得以达成的必要途径