第四单元 10的认识和加减法（大单元教学解读）一年级数学上册（苏教版2024秋）.pdfVIP

第四单元10的认识和加减法单元解读

一、链接课标

（一）教材地位

本单元教材本单元主要教学10的认识、和是10的加法以及相应的减法、加减法实

际问题，以及求加法算式中的未知加数。教材主要通过具体情境，让学生经历抽象出10

的过程，引导学生理解10的含义，能熟练地数出数量是10的物体的个数，会读写10，

借助直线图会用数表示物体的个数和事物的顺序。在此基础上，教材结合具体情境进一

步帮助学生理解加法和减法的含义，熟练计算10以内的加法和减法，能正确计算10以

内的连加、连减和加减混合算式，求未知的加数部分则是理解加减互为逆运算的道理。

在认数和加减法运算的过程中，让学生感受数量之间的关系，培养学生初步的观察、比

较、抽象、推理等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数和运算进行交流的意识

和能力。通过丰富的学习活动，让学生初步产生学习数学的兴趣，感受数学与现实生活

的联系，能积极参与数学学习活动，愿意和同伴合作交流，初步养成认真书写的态度和

良好的计算习惯。

（二）课程标准

《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、

生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符

号意识。第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活

动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活

动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。数与运算的教学。数的认识与数

的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的

运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。”

（三）学段目标

为体现义务教育数学课程的整体性与发展性，根据学生数学学习的心理特征和认知

规律，本学段目标中提出：能辨认简单的立体图形，感受数学与生活的密切联系，感受

数学美。

同时也提出：“愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活

动。”“在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反

思。”“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。”

二、单元目标

本单元的教学的总目标是：

1.通过数一数、摆一摆、拨一拨等活动，引导学生认识计数单位“十”，能在实际情

境中感悟10的意义，知道并能正确读、写10，比较10以内数的大小，发展数感。

2.通过数数、摆学具等活动，初步理解并掌握得数是10的加法及相应的减法的计算

方法的算理，能够以“一图三式”的方式呈现10的加法及相应的减法运算，发展运算

能力。

3.通过“知道什么，求什么”这一问题，引导学生找到题中的已知条件和问题，能够

用不同的方法解决10的加法及相应的减法的算理，总结解决问题的不同方法，发展运

算能力。

教学重点和难点

1.教学重点：

（1）认识计数单位“十”，理解和掌握10的含义、顺序和写法，能比较10以内数的

大小。

（2）初步理解并掌握得数是10以内的加法和相应减法的计算方法。

2.教学难点：

（1）能够以“一图三式”的方式呈现10的加法及相应的减法运算。

（2）能找到题中的已知条件和问题，能够用不同的方法解决10的加法及相应的减法的

算理。

（3）理解“想加算减”的计算方法，感受求加法算式中未知加数的思考方法。

三、教学建议

1.借助小正方体不仅可以表示做游戏的小朋友的人数，还可以表示其他任意“9个添

上1个”的数量，帮助学生初步建立“10”的表象；

2.对于用计数器表示数的方法，学生第一次接触计数器，先通过教师讲解，帮助学生

认识计数器，了解计数器表示数的方法；再引导学生一边数数一边拨珠，并在“个位满

十向十位进一”的操作中，了解“10”的表示方法，感受计数单位“十”的形成过程；

3.在认识加减法含义的过程中在直线上数数，通过激活学生数数的经验，探索运算的

本质，掌握基本的运算方法；

4.教材创设了同学们踢足球的问题情境，启发学生根据图中两个队球员的人数和总人

数之间的关系，列出一道加法算式和两道减法算式。同时引导学生自主经历通过独立思

考完成计算、通过交流感受不同计算方法的探索过程，在掌握计算方法的同时，初步体

会加减法之间的关系。

四、课时安排

第四单元第1课时10的认识

第四单元第2课时10的加减法

第四单元第3课时用加减法解决问题

第四单元第4课时求未知加