11《老王》教学设计 (2).pdf

语文学习2018年2月9

例二：像知了坐在森林中的一棵树上，倾泻下教学过程

百合花也似的声音。（荷马《荷马史诗》）一、回顾第一课时学习内容

例三：雾来了踮着猫的脚步（桑德堡《雾》）1.作者眼中的老王是个怎样的人？

教师小结：借助化抽象为形象、通感、相似联明确：不幸；为人善良、厚道。

想等感觉和联想的转化能打破时间、空间的隔阂，2.作者怎样表现老王？

用电一样的速度让心灵的感觉直接抵达，让读者明确：第1—7段作者运用了叙述的表达方式，

感同身受。第8—16段作者运用了描写的表达方式。

3.借助感觉和联想的转化，个性化地表达回二、探究作者的写作目的

忆中的感觉，让读者感同身受。问题：作者为什么要表现老王这样一个人物？

4.学生写作。（5分钟）明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧

5.学生交流作品。怍。

教师结课：当“小玛德莱娜”蛋糕的滋味触动三、分析表达方式的转换与作者情感变化之

普鲁斯特内心的时刻，他紧紧抓住了“小玛德莱间的关系

娜”蛋糕的滋味，辨识出自己的回忆，写成了一部问题：为什么作者要用这样的方式来表现老

伟大的作品《追忆似水年华》。其实，我们每一个王这个人物？

人都有属于自己的“小玛德莱娜”蛋糕，它可以是1.读第1—7段的叙述部分，思考作者是如何

一个画面、一种声音、一种气味和一种滋味。当它对待老王的。

突然触动内心，引发回忆的时候，请你不要轻易地明确：作者及家人对待老王很友善、很关心。

放过它。跟着它去捕捉回忆的画面，细腻地描绘2.既然作者及家人对待老王很友善，很关心，

回忆的画面，借助感觉和联想的转化去更好地表为什么还会对老王产生愧怍之情？再读第1—7

达回忆的感觉。说不定有一天你也会像普鲁斯特段，思考剔除作者善待老王的内容后，还读到了什

那样，写出属于你的似水年华。请珍惜属于你的么呢？

“小玛德莱娜”蛋糕吧！品读“他蹬”“我坐”“主顾”“闲话”“有人说

……”“据老王自己讲”“闲聊”“不知”等语句，体会

作者认为自己与老王之间只是主顾关系，没有那

么关心。

明确：第1—7段的叙述部分，隐含着作者的愧

《老王》教学设计怍之情。

3.第8—16段的描写中，表现着作者怎样的情

上海尚德实验学校朱立铮感。

①品读第8段，因作者与病重的老王已许久未

教学目标见，导致往常的老王与此时产生了强烈的反差，进

分析文中叙述与描写的转换，梳理作者情感