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基于核心素养的体育大单元作业设计与实施

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简

称为课程标准”）明确提出要以发展学生核心素养和增进学生身

心健康为主要目的，并对某个运动项目或项目组合进行18课时

及以上相对系统和完整的大单元教学。以大单元为单位的作业

设计，可以避免以课时为单位布置作业存在的零散、割裂、街

接问题，更有利于知识结构的关联性、技能发展的延续性，

使核心素养的培养能够得到有效落实。那么，如何通过体育大

单元作业培养学生的核心素养呢？认为围绕一个主题或章节，

根据学习目标，以大单元为单位对教学内容进行重组、改编或

开发形成的作业形式更有利于学生核心素养的培养。

一、体育大单元作业的主题设计

大单元教学是按某种标准将同一类别内容以较大结构规模

作为一个整体，进行教学设计的教学实践。大单元作业设计能

在大单元教学的基础上对同主题下相对独立且自成体系的教学

内容起到巩固、提升和检测的功能。根据体育学科的课程性质，

学生不仅要掌握动作技能、提高体能，还应实现知识与技能、

价值观和能力的有机融合与协调发展。因此，认为体育大单元

作业的主题设计可划分为体育知识类、健康行为类、运动技能

类7类，详见表1。

表1体育大单元作业主题设计

类别指标内容

生长发育与青春期保健、运动

体育知识类健康知识伤病预防与突发、安全应急与

避险、传统和现代体育知识

用眼卫生、安全地进行体育游

健康行为类健康行为

戏、运动前充分热身

基本运动能力：走、跑、跳、投

运动技能类运动能力；专项运动能力：竞赛能力、

技战术运用

体能类身体机能力量、速度、耐力

热爱运动、能坚持、守规则、善

体育精神类情感M格

合作

创编游戏、制作体育器械、设计

体育创造类思维能力

休育活动

与美育、劳动教育、国防教育

体育融合类全面发展

多学科交叉融合的主题活动

二、体育大单元作业的目标设计

以大单元视角统整作业目标，有助于凸显育人的多样性和

全面性，加强教学的关联性和递进性，体现教、学、评过程的

一体性和衔接性。因此，大单元作业目标的设计应把握”素养导

向、以学定教、衔接递进”的原则。

第一，以核心素养为导向，围绕运动能力、健康行为和体

育品德，将理解一迁移一创新”的层次路径与素养一一对应，

做到目标与素养相辅相成。例如，设置七年级”篮球：原地运球”

课时作业目标：1.尝试高、低姿势运球动作技术，提高运球能

力；2.能积极、主动地思考，体会动作要领；3.树立自信心，培

养挑战自我、积极进取的学习精神。

第二，落实”以学定教”，把握学生生长发育的规律和认知发

展特点，关注和尊重学生在认知、行为和技能水平上的差异，

淡化统一标准，根据学生已掌握的知识与技能水平、思维特点

和发展需求设计目标，做到客观与科学育人。

第三，目标的设计要与课程标准、教学目标保持一致性和

递进性。根据单元教学目标设计单元作业目标，根据教学内容