基于儿童想象力培养的美术教学实践 .pdf

［摘要］美术学科是培养学生想象力和创造力的学科之一。教师以启发学生的想象力、创造力

为教学抓手，辅助传授绘画技巧，配以多元化的教学方法，能够最大限度地发掘学生的天赋和才能。

在教学实践中，教师优化教学方案，通过创设学习情境、渗透联想方法、联系生活认知、合理设计评

价等教学策，发掘学生的想象力，发展学生的思维能力，有助于提升学生的综合素养。

［关键词］美术教学；想象力；教学实践

学生由于认知水平、兴趣爱好、理解能力、协调能力等不同，绘画水平亦不同。针对学生不同的

绘画基础，进行科学的教学安排，结合教学实际因材施教，用多元化的教学方法丰富美术课堂，有助

于发掘学生的天赋。教师要善于利用学生可塑性强的特点，积极引导学生感受美、表现美，培养学生

的想象力和创造性思维。

一、创设学习情境，发掘学生想象力

教师深入挖掘教材，整合教学内容，充分利用多媒体、实物道具等辅助教学，创设积极的学习情

境，突出学生的学习主体地位，引导学生在轻松、愉悦的情境中感受美，有助于发掘学生的想象力，

激发学生表现美的欲望。

1.整合教学内容

教师要以美术学科的阶段性教学为起点，以启发学生想象力和创造力为主线，筛选、整合教学资

源，构建完善的教学内容体系，切准美术学科教育理念，弱化自身在美术课堂中的角色定位，给予学

生更多自主思考、自主创造的空间，使学生的创造性思维得到充分发展。

如在教学苏少版美术教材四年级上册《冷色和暖色》时，教师整合教学资源，搜集不同颜色物体

的图片、视频，利用多媒体展示火山、大海、森林的图片，让学生说说看到这些颜色的感受。学生有

的说，火山的红色一看就觉得很滚烫；有的说，大海的蓝色看到就觉得清凉；有的说，森林的绿色给

人心旷神怡的感觉。教师引导学生总结：“颜色本身并没有温度，是人看到颜色时对事物产生联想形

成不同的冷暖感受，从而划分出冷暖色。”教师接着布置以“秋天的树木”为主题的绘画作业，要求学生

自由发挥想象，自行搭配冷暖色。学生大胆用颜色表达自己的感受，创作出自己想象中的秋天的作品，

在构思想象和融入感情的创作过程中，产生了对自然和生活的热爱之情。

2.优化情境设置

小学阶段，学生认知水平有限，对直观的、立体的事物比较感兴趣。教师充分利用多媒体、实物

道具等教学资源，选择合适的教学切入点，创设美术课堂教学情境，融入趣味化教学元素，能为学生

营造真实、生动的学习氛围，激发学生学习美术的兴趣。

比如，学生对车非常感兴趣，尤其是男生，有许多玩具装甲车、战车、货车、变形金刚等，对车

的外形、构造、功效也有一定的了解。教学苏少版美术教材四年级上册《车》时，教师以“车的发展

史”为主题，播放古今车的构造知识、发展状况等，展示民间的独轮车、古代的战车以及现代的三轮

车、火车、电动车、摩托车、消防车、无人驾驶汽车等，利用声音和图像创设真实的学习情境。学生

通过观赏古代和现代的各种车辆，明白生活离不开车，了解到人们在科技发展方面做出的努力，从而

培养了爱国、爱劳动人民的美好情感，增强了创造发明的信心。教师采用分层教学法，组织学生对车

进行观察、欣赏、讨论、评价，启发学生的创造性思维，促进学生掌握描绘车的整体及细节的方法，

使学生在作品创作时，脑海中有相关的素材可以利用。

二、渗透联想方法，活跃学生想象力

教师以表现美为主题，推出操作性强的学习活动，为学生提供实践机会，给予学生充分的自由空

间，鼓励学生大胆想象，强化学生的学习认知体验和情感体验，有助于提高学生思维的活跃性和美术

学习效率。

1.布置创作任务

小学生正处于知识快速积累的阶段，对未知事物充满好奇心，有强烈的探索欲，并具备一定的绘

画经验和动手操作能力，能够不受约束、天马行空地进行想象与创作。教师在教学活动中科学地布置

创作任务，推出更多具有较强针对性、启发性、引导性的主题活动，引导学生多种感官协同参与，能

使学生真正理解与掌握美术学科知识和技巧。因此，教师要结合教学内容和学生学情，布置合适的绘

画任务，引导学生发挥学习主体作用，拓宽想象空间，把自己的想法呈现在画纸上。

如在教学苏少版美术教材四年级上册《奇怪的梦》时，教师先让学生讲述自己曾经梦到过的奇特

的事情、场景，启发学生回忆和想象，创设奇特的梦之情境，激发学生浓厚的学习兴趣；然后适时布

置创作任务，要求学生用绘画作品表现自己的梦境，深入挖掘学生创造的潜能，鼓励学生抒发自己的

情感。为了帮助学生拓宽想象空间，教师播放经典影片《爱丽