核心素养导向下小学劳动教育的实践策略探究 .pdf

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摘要：劳动教育主要是指教育者依据社会需求有目的有计划地培养受教育

者的劳动观念、习惯以及态度，并教授其劳动知识与技能的教育形式。劳动教育

是一侗常谈常新的问题，不同阶段具有不同的特点与发展趋势。在科技快速发展

的背景下，劳动形态也在不断变化，这使得劳动教育发生了变革。尤其是核心素

养的提出，为劳动教育的研究提出了新的思路。基于此，本文就核心素养导向下

的小学劳动教育进了深入研究，首先分析了核心素养导向下小学劳动教育的新

要求，然后结合工作实践提出了小学劳动教育的实践路径，以期能给相关人员提

供参考，推动小学劳动教育的发展。

关键词：小学劳动教育核心素养DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.061

小学教育作为基础教育的重要部分，在人生启蒙方面发挥着重要的作用。在

该时期，教师加强劳动教育不仅可以让学生感受劳动的艰辛，促使其学会珍惜劳

动成果，同时也会让学生体会到劳动的快乐，进而帮助其形成热爱劳动与崇尚劳

动的优良品质。另外，劳动教育是其他教育的实践基础，是实现全面教育的关键。

因此，教师加强小学劳动教育的研究，分析小学劳动教育中的问题，制定解决问

题的策略，对落实小学劳动教育，实现教育目标，促进学生全面发展具有非常重

要的意义。

一、核心素养导向下小学劳动教育的新要求与特征

（一）核心素养导向下小学劳动教育的新要求

随着素质教育的全面落实，我国教育部门通过多种形式推进劳动教育，《关

于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确阐述了关于劳动教育的新要

求，具体要求如下：

首先，教育目标凸显“以生为本”。顺应时代发展，立足终身发展，重视小学

生劳动素养培育。《意见》中明确指出，小学劳动教育以增强学生劳动素养为总

目标，使其对人生需要靠劳动创造这一道理产生深刻的认识，进而促使其形成勇

于创新、勤奋学习以及自觉劳动的良好品格。因此，小学劳动教育应从学生的实

际生活出发，立足终身发展，全面培养学生劳动方面的知识与技能。

其次，内容注重“实践创新”。《意见》中明确指出小学劳动教育的内容应以

日常生活劳动、服务性劳动以及生产劳动为主，结合劳动的新形态以及产业的新

业态，科学选择服务性劳动内容。对于低年级学生而言，劳动教育应以启蒙为主；

对于中高年级学生而言，劳动教育应以培养学生的劳动习惯与实践能力为主。目

前，小学阶段的劳动教育为必修课。为了保证整体劳动教育效果，小学教师应结

合学生的学段开展不同的课程，以满足各阶段学生劳动教育需求。例如，低段学

生可通过学科融合的方式培养其劳动意识，高段的学生则可通过开展独立课程,

锻炼其劳动技能。

最后，丰富教育活动。教育活动是开展小学劳动教育的重要途径，小学劳动

教师要结合教学内容不断丰富教学活动，激发学生参与劳动的积极性与主动性,

促使小学生的劳动素养得以提升。一是丰富劳动活动类型，如将劳动教育与德育

活动、社会实践活动以及科技等活动相结合。在这个过程中，教师不仅可以锻炼

小学生的劳动技能，同时也能够促使学生形成良好的品质。二是活动形式多样化,

如以学校为单位开展的研学活动、以班级为单位自主组织的劳动活动等。不管是

以学校为单位开展的劳动活动，还是班级组织的劳动活动，都应致力于在劳动活

动实践过程中培养学生的劳动意识与技能。

（二）核心素养导向下小学劳动教育的特征

随着素质教育的深化，我国教育事业也发生了翻天覆地的变化。劳动教育作

为促进学生全面发展的重要手段，学校必须认识到其育人价值。核心素养导向下

的小学劳动教育具有长期性、融合性以及历史性特征，与核心素养的持续性、整

合性以及时代性相契合。

首先，长期性。劳动教育是一项持续进的教育，而核心素养也是持续终生

的过程中。因此，就时间层面而言，劳动教育与核心素养的培养同样贯穿人的一

生。

其次，融合性。劳动教育的融合性主要是指能与多个学科融合，能在帮助学

生完善知识体系的同时，形成正确的劳动价值观念，让学生懂得劳动不分贵贱与

珍惜劳动成果。另外，在劳动教育过程中，教师还可以培养学生的创新意识、锻

炼学生的体魄。因此，劳动教育属于包容性极强的多维教育，在促进学生全面发

展方面发挥着非常重要的作用。

最后，历史性。随着时代的改变，劳动教育的内容、形式以及目标也在不断