《认识位置》教学反思[修改版] .pdfVIP

第一篇：《认识位置》教学反思

《认识位置》教学反思

宋光磊

本节课用生活中有关左右的真实情景激发学生的学习兴趣，使学生在本节课的数

学学习中获得积极的情感体验。“指鼻子游戏”等一系列活动，让学生准确的认

识“左右”的位置关系，也体会了其相对性。听完这节课，主要有以下收获：

1、在教学中，为学生创设了很多有趣的活动情境，如：在课堂中，组织学生按

照老师的要求动手摆文具，拍手操，说一说自己的前后左右是谁，人人参与，符

合学生的年龄特征，学生在学习的过程中体验到了学习的乐趣，整节课充满生气。

2、本节课设计富有层次性：由认字自然引出右手再由右手认识它的好朋友—左

手。学生在活动中认识了左手和右手为后面的学习作好了铺垫。紧接着从左手和

右手的小范围放大到我们的身上，孩子们自主的找到了诸如：左脚右脚，左眼右

眼，左耳右耳，左肩右肩等身体上与左右有关的部位并通过一个小游戏逐渐把“左

右”的概念抽象出来。

3、在出示文具图的时候，教师引导学生提问题：“谁能用左右提一个数学问题？”

激发学生自主发现问题与解决问题的热情，给予学生极大的空间范围来展开思维。

通过这个活动把数学知识溶入到实际生活当中，让学生体验到数学知识与实际生

活的联系。

第二篇：认识位置教学反思

《认识位置》教学反思

在课的开始，我创设生活情境——用鼓掌来引入左手和右手。再让学生说一说如

何分辨这两只手？从而引入课题（左右）。探究新知部分，我创设了问题情境和

游戏情境帮助学生感知身体上的左右。1.说一说。师：“同学们都能分清左手和

右手，你能说一说常用左右手做哪些事情吗？”（学生积极性很高，纷纷举例）

2.找一找。师：“请大家在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好

朋友，同桌两个人互相指一指，说一说。”（此时学生纷纷寻找同桌合作，在小组

合作交流中，充分感知自身的左和右）3.玩一玩。通过老师带着学生玩“听口

令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。

实践操作环节我创设探究情境，理解生活中的“左右”，突破教学难点。这里我

设计了三个活动：1.摆一摆。让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，学

生学会确定物体的左右，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。2.说

一说。看着摆好的文具，准确地描述物体所在的左右位置。3.数一数。让学生从

左右不同的方向数一数橡皮是第几个?学生在数的过程中自然体会到同样的东

西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。4.反馈练习：小动物排队。这里创

设游戏情境，老师发口令，请小动物们按口令排队，再组织学生用左右来描述小

动物们排队的情况。学生参与积极性高涨，将“左右”在游戏中得到了实践，实

现概念的外化运用。

智慧广场重叠问题教学反思

教材编排的意图是借助学生熟悉的题材，让学生对图有一个直观的感受，为接下

来的教学做准备。

1、注重培养学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题能力的培养。因

为新课标明确指出：在第一学段，要求“学生能在教师指导下，从日常生活中发

现并提出简单的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决办法；有与同伴合作

解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”

2、课堂重视小组讨论合作。动手操作、自主探索、合作交流是学习数学的重要

方式。讨论是让学生参与教学过程、体现学生主体地位的一种有效的方法。在教

学中，我让学生先让小组同学讨论，然后再合作画一画，用更好的方法来解决这

个知识冲突。

3、重视算法的多样性。提倡同一问题有不同的算法和解法，因此在学生根据图

列出算式表示：当学生列出5+3＝8时，或9-1=8时给与肯定，能够让学生说出

其它不同的算法，并说明算理。

不足：提问不够明确，提问的有效性不够。学生还没有充分感受到这个知识冲突，

马上要让学生讨论并尝试画图，学生有些茫然不知道要画什么？要怎么画？只有

部分聪明的孩子知道要懂得根据黑板上的圈圈来画。这个环节直接影响到了后面

的整个流程。

《11－20各数的认识》教学反思

整个教学过程，我先通过创设情境，激发学生学习兴趣。根据低年级儿童的年龄

特点和心理特征，我创设了一个小熊卖铅笔的活动情境，先出示了小动物买一枝、

五枝铅笔，从学生已有的知识经验出发，为下面的学习做好铺垫。接下来通过出

示“买十枝铅笔可以怎么拿的疑问？”唤起学生的求知欲望。接下来，通过动手

操作，让学生经历知识的形成过程。在这堂课上我进行了多次的操作：

1、让学生数出10根小棒捆成一捆，让学生在操作中感悟计数单位10的意义，

抽象出10个一就是1个十。

2、让学生摆出12根小棒，怎么摆让人一