《爱心与教育》读后感1000字(精选3篇) .pdfVIP

《爱心与教育》读后感

读完一本书以后，你有什么领悟呢？让我们好好写份读后感，把

你的收获和感想记录下来吧。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面

是小编精心整理的《爱心与教育》读后感1000字（精选3篇），欢迎

大家分享。

《爱心与教育》读后感1

很多人认为，上学就是为了读书，读书是为了升学，升了学还是

读书，最后的目的是找个好职业，过更好的生活。

读好书是不是就一定能达到这样的目的？怎样才算读好书？分数

高是不是就一定等于书读的好？

人才，是能够在未来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的

人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识。这样

的人才还要能够正确的处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和艰

难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的

意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定基础的。

“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有

“人”的教育，是充满人性、人情和人道的教育，是为了一切人全面

发展的教育！

教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的发展，而不是培养

“考试机器”，因此，唯分数至上的的所谓“教育”，是目中无“人”

的伪教育！

李镇西说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷

心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱

心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。”

但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生

居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的

“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。教师对学生真挚的爱

是我们感染学生的情感魅力。

李镇西教授对于“后进生”的转化也提出了独到的见解。

他说：“当我们自然而然地走进‘后进学生’的心灵，而他们也

乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港

湾。”

爱，是教育的前提；而且这种“爱”应该是真诚的。换句话说，

教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作

姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。

教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多

或少也有着美好道德的萌芽。对“后进学生”的转化，与其向他们

“灌输”，不如引导他们发现自己身上的善良之处、高尚之处，帮助

他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。正如苏霍姆林斯基

所说：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发

泄自己的愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好

人’的愿望的火花熄灭。”在批评教育的问题上，师生同样是平等的：

教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，

应该尊重学生申辩或解释的权利；如果冤枉了学生，教师应该公开主

动认错。

作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更

是教育本身。

《爱心与教育》读后感2

《爱心与教育》深入浅出、亲切感人的教育，“爱学生，就必须

善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他

们的喜怒哀乐，我们对学生的爱，不应是居高临下的‘平易近人’，

而是发自肺腑的对朋友的爱。”这是李镇西老师教育事业永不言败的

最后一道防线。书中没有什么轰轰烈烈的大事，有的都是李镇西老师

对学生的那种潜移默化的爱，这种爱充盈着整本书，也冲击着我的个

心灵世界。

李老师在书中提到：“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”因此

我们应该给学生以爱，这种爱不是高高在上的平易近人，而是拿他们

当朋友的朋友之爱。当看到李老师与“后进生”万同的故事时，我是

如此感动。作为一个老师，能够对一个学生费如此大的心思，那么什

么样的学生不会被感化呢？反思我的工作，我要学习李老师善于锻造

优秀学生的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投

向后进生。像李老师那样，怀着强烈的人道主义情怀，给后进生们

以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严，设法唤起他们向上的信心。

我把李老师书上提到的马特洛索夫的一句格言铭记于心，让人们因我

的存在而感到幸福！既要让自己感觉到自己的存在是如此的伟大，对

祖国、对社会、对学生是如此的重要。也要让学生有这种感觉，帮助

他们认识生命的伟大，找到生存的意义。指导他们树立正确的人生观，

在生命的舞台中演绎好自己的角色！让不同的人在不同的角落发射出

不同颜色的光芒！