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中职语文人物通讯写作与视频制作融合实践教学设计研究

引言

新时代呼唤培养大批德才兼备的高素质技术技能人才。2020年，教育部颁布实施新修订的《中等职业学校语文课程标准》，明确提出培养学生语言、思维、审美、文化四大核心素养的育人目标，强调彰显职业教育特色，教学内容紧密联系社会生活和职业实际，体现实践性和针对性，有机融入劳动价值观教育。这对中职语文教师提出了新的挑战。

因此，中职语文教师要主动适应新课改革要求，在教材内容、教学方法、课堂组织等方面积极创新探索，提高教学针对性和实效性。本文结合人物通讯写作与视频制作相融合的实践案例，对此进行了探讨，旨在为新时期中职语文教学改革提供一些借鉴和启示。

一、人物通讯写作实践与新课程标准核心理念高度契合

首先，这一实践模式有利于学生语文核心素养的全面拓展与提升。通讯稿写作将语文学习置于真实语用情境，学生需深入调研、设计采访提纲、收集整理材料、运用所学语文知识进行语言组织和文字表达、根据师生互评修改完善作品，语言理解与运用能力得到综合锻炼。写作主题确定、材料视角选择需发挥批判性思维和创新性思维，叙事结构、行文逻辑、细节描写等对逻辑思维能力要求较高，有利于思维发展。案例主人公多为普通劳动者和技能大师，他们用毕生心血打造精品，事迹本身就充满审美意蕴，通过采访书写，学生对工匠精神等有了更为真切的审美体验和认同，审美鉴赏力得以培养。

其次，这一实践教学模式贴近职业教育实际，体现了中职教育的特色要求。选材直接来源于校内外一线劳动者和技能人才，与学生未来职业环境高度相关，能引起强烈学习兴趣，符合课程贴近生活职场的基本要求。采访调研、分工协作、信息加工、作品创作、互评交流、成果展示等环节，模拟职场真实工作流程，体现了中职教育注重实践性和针对性的特点。

再次，该教学实践形式生动活泼，有利于激发学生的学习主动性。选取身边劳动者为写作主人公，其事迹生动鲜活、形象具体，比书本材料更易引起学生共鸣关注，提高教学感染力。学生不仅要进行通讯稿写作，还需分工合作完成采访录像等视频制作任务，文字与视频相结合的新颖形式调动了学生的学习积极性，培养了多种综合素养。亲身采访、撰写、拍摄的全过程体验感受较为深刻，学习内容和所学知识自然内化于心，普及传承先进文化意念也更为直接有效。

二、视频制作实践在中职语文教学中的价值探究

（一）有助于培养学生语文综合应用能力

视频制作实践将学生语文学习置于真实情境，需要构思主题、收集素材、撰写脚本、配音解说等综合运用阅读、写作、口语交际等语文核心技能，有利于培养复合型文本生成及语言综合表达能力。同时，视频拍摄、剪辑、字幕添加等环节需要掌握现代信息技术应用，引导学生参与其中，可满足信息化时代职业生涯发展对信息技术应用能力的需求。

（二）有利于提升学生创新思维和实践能力

视频制作过程中，巧设视角、构思拍摄手法、探索剪辑艺术等都需要发挥创新意识和创造力，可促进学生发散性思维、批判性思维等创新思维能力的提高。学生亲自参与视频创作的全过程实践，包括策划、拍摄、剪辑、展示等环节，从中体验语文知识与实践活动有机融合，综合实践能力得到锻炼。

（三）有助于激发学习兴趣，培养创新精神

参与视频创作的形式新颖生动有趣，更具亲和力，易于激发学生的好奇心和学习热情，提高自主性和参与度。在分工合作中，学生可发挥个人所长，如擅长拍摄、配音、编辑等，培养自信心，增强成就感，进而激发持续创新的积极性。最终视频作品的呈现更给予学生直观成果反馈，让他们体验成功的快乐，更有信心勇于尝试创新。

（四）有利于培养团队合作意识和能力

视频制作需要策划、拍摄、剪辑、配音等多工种的分工协作，学生亲身参与必须相互理解尊重、明确分工、密切协调配合，从而培养团队合作意识。合作过程中不断交流协调，也锻炼了语言表达和人际沟通技巧，为终身学习和职业生涯发展奠定基础。

三、融合人物通讯写作与视频制作实践的必要性与可行性

（一）必要性分析

1.顺应新媒体时代内容生产融合发展趋势

新媒体技术快速发展，文字、影像、声音等多种形式内容在传播过程中日趋融合，已成为大趋势。人物通讯写作与视频制作均属于新闻传播内容生产范畴，内容形式高度一致，二者有机融合正顺应了这一发展方向，有利于培养学生适应新媒体环境的复合型语文实践应用能力。

2.契合中职语文核心素养培养理念

该实践教学活动契合了中职语文核心素养培养的基本理念：一是锻炼了学生的信息获取、加工与运用能力;二是提升了语言表达与综合运用能力;三是培养了创新思维与实践应用能力;四是增强了人际交往与协作能力;五是加深了对所学专业的认知与认同。

（二）可行性分析

1.教学目标与课程设置契合

中职语文教学的核心目标是培养学生语文综合应用能力、信息技术应用能力等，与该实践活动的育人目标高度吻合，可纳入语文实践活动模块有机开展。

2.具备