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高职学生综合素质“五育”融合评价体系构建与实践

2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，推进落实立德树人根本任务。其中第四点要求“改革学生评价，促进学生德智体美劳全面发展”，再次明确了完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价的内容。因此，高职院校要科学构建德智体美劳综合素质评价体系，在评价过程中不断改进和完善评价内容，全面提高“五育”评价的育人成效。

一、关于“五育”融合评价的内涵

“五育”融合评价的内涵是指在教育评价过程中，将德育、智育、体育、美育和劳动教育这五个方面有机地结合起来，形成一个全面、协调、可持续发展的评价体系。这种融合评价的内涵主要体现在几个方面。

（一）全面发展的评价理念

传统的教育评价往往只关注学生的学业成绩，而“五育”融合评价则强调全面发展的评价理念，重视评价学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等多个方面的发展情况。这种评价理念旨在培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

（二）多元化的评价内容

在“五育”融合评价中，评价内容不仅包括学生的知识掌握程度，还关注学生的品德、情感、价值观、身体素质、艺术素养和劳动技能等多个方面的发展。这种多元化的评价内容能够更全面地反映学生的综合素质，有利于发现学生的潜力和特长。

（三）个性化的评价方式

“五育”融合评价强调个性化的评价方式，针对每个学生的不同特点和需求，采用多种手段进行评价，如作品展示、口头表达、实训以及社会实践等。这种个性化的评价方式能够更准确地反映学生的发展水平，为学生提供个性化的反馈和建议，促进学生的个性化发展。

（四）综合性的评价结果

“五育”融合评价强调综合性的评价结果，不仅关注学生的个体表现，还考虑学生的团队合作能力、创新精神和实践能力等综合素质，以综合评价学生的发展水平。这种综合性的评价结果能够更全面地反映学生的综合素质，有利于为学生的未来发展提供科学的依据。

总之，“五育”融合评价的内涵在于将德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面有机地结合起来，形成一个全面、协调、可持续发展的评价体系，以全面评价学生的综合素质，促进学生的全面发展。

二、“五育”融合评价存在的主要问题

高职学生“五育”融合评价存在的主要问题包括以下几个方面。

（一）评价内容不够全面

在实际操作中，可能存在过于侧重某一方面的评价，而忽视其他方面的情况。例如，过分强调学业成绩，而忽视了学生的品德、体育、美育和劳动教育等方面的表现。这样的评价方式不能全面反映学生的综合素质，也不能有效地促进学生的全面发展。

（二）评价标准不够明确

“五育”融合评价需要明确的评价标准作为指导，但在实际操作中，可能存在评价标准不够明确、不够具体的情况。这会导致评价结果的客观性和公正性受到影响，无法有效指导学生的学习。

（三）评价方式和流程不够科学

目前，部分高职学校的“五育”融合评价方式还不够科学和客观，过于依赖传统的笔试和考试方式，缺乏对学生实际操作能力、创新能力、团队合作能力等方面的评价。同时评价周期、时间节点和任务分工不够明确，阻碍了评价工作的开展。这样的评价方式和流程无法准确反映学生的真实水平和发展潜力。

（四）评价结果利用不够充分

评价结果应该被充分利用来指导学生的学习和发展，但在实际操作中，存在对评价结果利用不够充分的情况。例如，评价结果只是被简单地作为学生奖惩的依据，而没有被用来指导学生的学习计划、改进教师的教学策略等。

（五）与社会各界的合作有待加强

当前高职院校在开展学生评价过程中的评价主体较为单一，主要为学校的教师群体或者管理人员，很少有企业、学生、家长等主体的价值表达，造成学生的综合能力达不到用人单位的要求，没有很好地衔接学生毕业后的职业发展。

三、“五育”融合评价体系的构建

构建一个“五育”融合评价系统需要综合考虑多个方面，包括评价目标、评价标准、评价方法、评价流程、数据管理和反馈机制等。以下是一个“五育”融合评价系统的基本框架。

（一）确立评价目标

确定评价的核心目的，如促进学生的全面发展、提升教育质量等。设定具体的评价目标，如评价学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面的表现。

（二）建立评价标准

依据评价目标，规划具体的评价标准。每个方面应有清晰的评价指标和权重，以确保评价的全面性和公正性；要考虑到学生的个体差异和发展潜力，建立个性化的评价标准。

（三）评价方法的选择

依据评价标准，挑选适宜的评价方法。可以运用定量评价和定性评价相结合的方式，如问卷调查、观察记录、作品展示等。确保评价方法的有效性和可行性，便于收集和分析学生的表现数据。

（四）评价流程的设计

为确保评价的规范性和效率性，需要设计评价流程。设定评价周期和时间节点，如学期评价、学年评价