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《一年级数学上册应用提升》教案

【课题名称】第4课时应用提升

【课型、课时】复习课1课时

【教学内容】人教版一年级上册106页-107页。

【教学目标】

1.对本学期所学习的20以内数、20以内加法及20以内不退位减法的相关算式进行整理，对所学计算方法进行回顾，掌握整理和复习的方法。

2.借助开放的问题情境，引导学生有序地观察，从不同角度提出并解决问题，帮助学生建构基本的解题模型。

3.通过动手操作、观察分析，培养初步的空间观念。

【重点难点】

教学重点：熟练口算20以内的加法和20以内的不退位减法。

教学难点：用不同视角观察问题，用“整体与部分”的关系解决问题。

【课前准备】

1.教师：教具：20以内的进位加法卡片

教学课件：《课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《课堂素养提升手册预习卡》

【教学过程】

一、谈话导入

教师：学习数学离不开数，这学期我们认识了哪些数？

学生回答，教师板书各数。

教师：用你喜欢的方式读一读这些数。

预设：学生可能会1个1个地按顺序或倒序读数，2个2个或5个5个地读数，按单数、双数读数等。

教师：在这些数中找到一个数，你能用不同的方式表示这个数吗？

预设：学生选择一个数，可能用小棒摆出来，也可能画图表示，还可能用计数器拨出来。(教师追问：你能说说它的意思吗？指导学生说说它的意思和组成。)

综合应用

1.课件出示教材第106页第1题第(1)~(5)题。

学生独立完成，指名汇报。

预设：第(1)题：学生能清楚地知道一个数前面的数比它少1，后面的数比它多1。

第(2)题：指导学生准确数数，找到第几行，区分第几和几。

第(3)题：教师引导学生根据第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；根据第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”……学生可能有多种走法，要求学生一边读数一边画出路线。

第(4)题：把表中的11涂出来，发现斜行的左边都是比11小的数，斜行的右边都是比11大的数，每一斜行的数都相等。在计数器上表示出“11”，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一，表示的意思不一样。

第(5)题：学生发现第1行是1~10，第10行是10~19，这些数从左往右依次一个比一个大1，从上往下也是依次一个比一个大1。

【设计意图】用一个问题情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构。

课件出示教材第107页第2题。

教师：在这一学期，我们还学习了20以内的加法和20以内的不退位减法，仔细观察表格中算式，在空格里填上合适的算式，并说说为什么这样填写。

预设：学生会发现写算式时是把对应的行与列中的两个数相加。

小组合作完成填表，教师巡视指导，及时纠错。

教师：你从你所填写的表中发现哪些有趣的排列？

预设1：两条粗线把加法表中的算式分为三类。

预设2：横着看，算式的第一个加数不变，第二个加数依次加1，和也依次加1。

预设3：竖着看，算式的第一个加数依次加1，第二个加数不变，和依次加1。

预设4：斜着看(从左上到右下方向)，第一个加数依次加1，第二个加数也依次加1，和就依次加2。

教师：你能快速找到得数是10的算式并把它们涂上红色吗？你有什么发现？

预设：斜行规律学生不太容易发现，通过找得数是10的算式、涂色练习，学生能感受到斜行中两边算式加数相同，位置却相反，和不变，体会加法表的对称性。

同桌合作，任意指一道算式很快说出得数。

【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生已有认知。回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。

3.课件出示教材第107页第3题。

学生完成后在小组内交流，集体汇报。

题目中的信息比较多，学生可以自主观察，收集信息提出问题并解决问题。

4.课件出示教材第108页第4题。

(1)教师：用4个正方体可以拼成什么图形？试着动手拼一拼。

课件展示学生可能出现几种拼法，引导学生观察。

(2)教师：拼成一个大正方体至少需要几个小正方体？

预设：先让学生猜一猜可能需要几个，学生可能说4个、6个、8个等。教师让学生尝试拼搭得出答案。

同桌互评，看拼的大正方体最少用了几个小正方体。

根据学生的回答出示课件。

【设计意图】通过动手操作、观察、想象、归纳等方法，培养学生的空间观念，提升学生自主探索、合作交流的能力。

三、巩固提升

1.猜一猜。（变式训练第1题课件展示）

根据数的组成、数的顺序猜数。

2.数卡片。（变式训练第2题课件展示）

重点区分“几”和“第几”。

3.猜数游戏。（变式训练第3题课件展示）

根据数的组成、数的顺序猜数。

4.解决问题。（变式训练第4题课件展示）

引导学生认真读题，理解题意，用比较大小的方法解决