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例谈初中整本书阅读微课教学设计策略

摘要：微课能增强阅读的针对性、即时性，促进学生自主阅读、有效阅读，是促进整本书阅读的有效方式。好的微课教学设计要对整本书阅读有引导性，带动学生深度阅读；要有趣味性，激发学生的阅读兴趣；要有完整性，助推学生思辨阅读。利用微课开展整本书阅读实践，能提升阅读实效，发展学生的语文核心素养。

关键词：整本书阅读；微课；教学设计；自主阅读；信息技术

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出，信息技术与语文教学呈现深度融合趋势，教师应广泛利用信息技术拓展学习空间，丰富课程资源，整合多种媒介的学习内容，为学生提供多层面、多角度的阅读、表达与交流空间。微课作为一种数字化教学手段，备受语文教师的青睐。微课以其“少”“短”的特点，可以作为教师进行整本书阅读指导的形式，给学生更多的阅读空间。微课还是一种数字化的学习资源，具有即时性、针对性。教师在进行微课设计时可以针对整本书阅读中的重点、难点及学生提出的问题或学生容易忽略的部分进行设计，这样更能聚焦问题，解决问题。

微课设计有教学设计和媒体设计两大方面，前者是内容层面，后者是技术层面。微课的教学设计在微课设计中占有重要位置，下面笔者结合统编版语文教材七年级必读书目来谈谈整本书阅读中的微课教学设计策略。

一、“微”而能引

微课都有一个微问题，教师在整本书阅读微课教学中设计的微问题一定要对学生的阅读有引导性。以统编版语文教材七年级下册必读书目《海底两万里》的阅读为例，笔者进行了如下微课教学设计：

【标题】科幻小说的特点

【意图】通过微课了解科幻小说的特点，促进整本书阅读。

【目标】1.撰写导游词；2.探究“诺第留斯号”的动力来源；3.查阅资料，分析“诺第留斯号”的科学性与幻想性，认识科幻小说的特点。

【课型】探究型

【制作模式】PPT录屏

【时间】10分钟

【教学过程】

（一）导入新课

（播放视频）

曾经有这样一个人——在人类还没有发明电报的时候，他小说中的人物已经在用电报传递信息；在人类还没有制造出飞机的时候，他小说中的人物已经驾驶直升机来往；在人类还没有着手登月的时候，他小说中的人物已经坐在炮弹里，被发射到月球上。

教师：这个人就是法国作家儒勒·凡尔纳，他写了大量的科幻小说，《海底两万里》是他的科幻经典“海洋三部曲”之一。今天，让我们登上《海底两万里》中的潜艇“诺第留斯号”，探究科幻小说的特点。

（二）学习新课

1.任务一：撰写导游词。

（学生客串导游、游客和尼摩船长）

教师：课前，大家阅读了《海底两万里》的第十二章“一切都是电”，为“诺第留斯号”撰写了导游词，哪位导游来介绍一下“诺第留斯号”？

导游：同学们好，欢迎你们乘坐“诺第留斯号”。“诺第留斯号”潜水艇全长70米，最宽处8米，整体轮廓呈流线型。它非常坚硬，由两层钢板构成，体积一千五百零二立方米，整艘潜水艇重达一千三百多吨。它的航行性能很好，能灵活地上升、下降，最高航速可达每小时50海里。请同学们移步潜水艇的内舱，这里宽敞而舒适，有博物馆一样的客厅，同学们在这里可以欣赏到世界名画和海底珍品；这里还有图书馆，便于同学们阅读各种图书；每名同学的卧室生活必需品充足，水是由蒸馏器制造的。如果同学们对这艘潜水艇感兴趣，可以请教船长尼摩先生；如果你有关于海洋生物的问题，可以请教今天同行的阿龙纳斯教授；如果想了解怎样捕鱼，可以跟着鱼叉手内德·兰德体验一下；对海底分类感兴趣的，可以请教康赛尔先生。希望这次旅行给同学们带来美好的体验。

教师：导游的介绍向我们展示了“诺第留斯号”造型奇特、设施齐全、结构完美的特点，让我们感觉它是真实存在的。真的是这样吗？让我们继续探究。

2.任务二：探究“诺第留斯号”的动力来源。

游客甲：请问尼摩船长，“诺第留斯号”靠什么提供动力呢？

尼摩船长：“诺第留斯号”完全靠电力驱动。

游客甲：电力是从哪里来的呢？

尼摩船长：我们燃烧海底的煤矿，从中提取海水中的氯化钠，再将钠与汞混合，组成一种用来替代本生蓄電池中锌元素的合金，转化成电后储存在伏打电池堆里。也就是说，这艘潜水艇使用钠离子电池。

教师：由此可见，“诺第留斯号”是一艘新能源潜艇。

3.任务三：体会科幻小说的科学性与幻想性。

游客乙：请问尼摩船长，那时候就有这么先进的潜水艇吗？

尼摩船长：人类直到1954年才制造出第一艘潜水艇，而我这艘潜水艇是法国作家凡尔纳先生在1870年专门为我幻想出的。

游客丙：那么，凡尔纳先生的幻想有科学依据吗？

尼摩船长：凡尔纳先生的幻想是有科学依据的。所谓科幻，首先，它是幻想；其次，它要有科学依据，否则就是奇幻、魔幻。大家可以通过有哪些信誉好的足球投注网站引擎探究一下潜水艇的“前世”。

教师：“诺第留斯号”是科学的幻想，科学性和幻想性是科幻小说的特点。在上述学习中，大家发现还有什么描写属于科学幻想呢？能找出来吗？

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