语文教学论教案 第四章 语文知识教学.docx

《语文教学论》教学设计

项目四··语文知识教学··

☆教材导读

课程名称

《语文教学论》

课程类型

理论课

课程定位

语文教学面临着许多新的问题和挑战,如何解决新问题、迎接新挑战,是新时期语文教学改革必须做的工作。语文教学应当尊重教育规律,遵循指导性的基本原则,根据教学实际,体现现代教育理念,提高教学有效性。在新时代的背景下,学习和研究语文教学论,具有以下意义:认识语文教育规律,增强从事语文教育工作的信心、优化知识结构,提升从事语文教育工作的专业化水准、提升育人智慧,为创造性地展开语文教育工作奠定基础。

思政理念

通过语文课程和教学理论的学习，并经过一定程度的实践体验，基本掌握语文的教学规律、教学原理和教学方法，比较全面地了解和认识中小学语文课程与教学情况，具备基本的中小学语文教育教学知识和能力，并形成初步的语文教研能力;同时在理论学习与实践体验中，逐步树立素质教育观、新的课程观、教学观、知识观、学生观和评价观，有坚定从事语文教育事业的信念，具有较强使命感和社会责任感。

岗位分析

通过本课程的学习,读者将理解和掌握“语文教学论”这门学科的基础知识、基本理念及其重要的研究内容,并在此基础上形成一定的教学能力。本课程不仅适合师范院校的学生与教师使用,同时也适合学生家长以及其他关注语文教育的读者阅读。

☆教案设计

项目课题

语文知识教学

授课时间

授课对象

教学目标

1.掌握语文知识的类型。

2.明确语文知识教学的策略。

3.理解语文知识教学的原则。

教学方法

学生课前预习，课前查阅资料结合教师讲解。

教学媒体

教材及配套的课件、教案、微课，投影仪等。

教学流程

教学环节

师生互动

教授新知

第一节··语文知识的类型··

一、语言学知识

（一）汉语言文字的特点

特点

特点

汉语言文学的民族性

汉字形体的构造和意义

汉语语法的特点

（二）语境与词义

1.广义语境与狭义语境

2.语言意义与言语意义

3.言语作品中的词义理解

(三)语体

1.语体的含义

2.口语与书面语的语体差异

3.现代白话文

(四)语篇

1.语篇的含义

2.语篇的衔接与连贯

(五)修辞格及比喻

1.修辞格的含义

2.表达性辞格与认知性辞格

3.认知性比喻、形象性比喻、说明性比喻、命名性比喻

二、文章学知识

(一)实用文章

特征

特征

社会功用

接受主体

文体特征

主旨内涵

思维方式

语体风格

（二）亚文类与体裁

1.多种角度的亚文类

(1)从实用的性质看,可以分为普通文章和应用文。

(2)从读者对象看,可分为私人性质的和大众性质的

(3)从文章的媒介看,可分为文本与超文本。

2.文章体裁

亚文类包含若干体裁。体裁,指适合一定内容、对象和交际场合,对结构、语言和语篇都有一定要求,比较稳定的文章样式。比如,学术论文、调查报告、科普文章、报刊言论、新闻、人物传记、书评与影评、序言、访谈录、演说辞、图片说明、日记等。体裁,也就是实际使用的文章样式,在读写实践中,往往还要进一步细分。比如,学术论文,按学科分,有数学、化学、历史、文学等;按层级分,有学位论文、硕士论文、博士论文、专著等。

(三)章法与脉络

从现代文章学来看,章法体现着作者的总体设计,是对层次、段落、句子等文章单位有秩序的组织。秩序性和逻辑性是章法的主要内涵。章法是文章形式的范畴,它受文章内容的制约,是为达到写作目的、表现文章主题服务的。

从文章形态上来看,文章是一个首尾连贯的有机化的书面语言系统,它的有机系统是靠其内含的秩序来实现的。秩序既体现为字、词、句、段、部分之间的层次、结构的组织性,又体现为一种内在思想、情感的逻辑性。

文脉是文章单位之间的衔接关系,是作者行文思路在作品中的体现。

(四)段落

1.段落的含义

段落有两层含义:一是自然段,即现代文章段首有空两格标志的段落,自然段是现代文章的基本单位。二是意义段,通常由几个自然段构成的一个较大的段落。阅读教学中所说的划分段落,指的是意义段。

2.段落的构成方式

论题句段

论题句段

主体段的构成

中心句段

隐中心句段

(五)表达方式

表达方式

表达方式

记叙

描写

抒情

议论

说明

三、文艺理论知识

文学话题和背景话题

文学话题和背景话题

六要素

语境

主题意蕴

意义陈述的逻辑

文学形象

表现模式

第二节··语文知识体系的构建··

一、应教语文知识的确定

细读文本，发现知识

细读文本，发现知识

仔细筛选，保留学生不知道的

凭借经验，选出对学生重要的

二、三重境界,构建知识体系

(一)用文本理解知识,教给学生必要的陈述性知识

(二)用知识解读文本,教给学生必要的程序性知识

(三)用文本做例子,实现陈述性知识向程序性知识的转变

第三节··语文知识教学的原则··

原则

原则

把知识变成习惯

用知识引导读写训练

在品味鉴