《不懂就要问》教案.docxVIP

一、教学目标

1.?学生能够正确认读“诵、例、圈、段”等11个生字，准确书写“背、诵、刚、厉”等13个字，理解“私塾、照例、糊里糊涂、摇头晃脑”等词语的意思。

2.?有感情地朗读课文，特别是孙中山与先生的对话部分，要读出恰当的语气，并且能够背诵课文的第3-7自然段。

3.?深入理解孙中山先生对待学习的态度，深刻领会他勤学好问的精神实质，从而在自身学习中养成积极主动、不懂就问的良好学习习惯。

二、教学重难点

1.?重点

-熟练掌握生字词的读写与运用，精准理解课文的主要情节与核心内容。

-深度体会孙中山在学习过程中展现出的勤学好问的珍贵品质，透彻理解“学问学问，不懂就要问”这句名言所蕴含的深刻道理。

2.?难点

-细致入微地剖析孙中山敢于向先生提问的内在动机、心理变化以及背后所蕴含的勇于探索知识的精神力量。

-全面而深入地理解先生从“严厉”到“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”再到“先生讲得很详细，大家听得很认真”这一系列态度变化背后的复杂原因、教育理念以及对学生成长的深远影响。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法

四、教学过程

1.?趣味导入（3分钟）

-播放一段精心挑选的古代私塾上课的视频片段，视频中展现私塾里先生讲学、学生诵读等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到了古代私塾上课的情景，你们知道在私塾里学生都是怎样学习的吗？他们有没有什么特别的规矩或者学习方式呢？”引导学生积极发言，分享自己对古代私塾学习的初步认知和好奇之处，从而自然流畅地引出课题《不懂就要问》。

2.?初读课文，扫清障碍（7分钟）

-给予学生充分的时间自由朗读课文，要求他们在朗读过程中，仔细圈出生字词。教师在教室里巡回走动，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导，比如纠正读音、提醒坐姿等。

-运用多媒体课件展示生字词，采用直观形象的方式进行讲解。如对于“诵”字，展示其甲骨文形态，解释左边为“口”，右边为“讼”，表示大声朗读，有背诵、诵读之意；“例”字可通过组词“例子、例题”来帮助理解；“厉”字则强调其与“历”的区别，可联系“严厉”一词记忆。示范书写时，提醒学生注意笔画顺序和字形结构，如“背”字上下结构，上面的“北”要写得宽一些，覆盖住下面的“月”；“圈”字全包围结构，里面的“卷”不要写得太大。每个生字讲解后，让学生进行组词、造句练习，强化记忆。

-全班齐读课文，要求读准字音，读通句子，做到声音洪亮、整齐流畅。教师可以根据学生的朗读情况，再次进行有针对性的纠正和指导，确保每位学生都能初步读顺课文。

3.?精读课文，理解内容（20分钟）

-引导学生默读课文，思考并概括：“课文主要讲了孙中山的一件什么事呢？请大家用简洁的语言叙述一下事情的起因、经过和结果。”给学生3-5分钟时间思考，然后请几位同学回答，教师进行总结归纳：课文讲述了孙中山小时候在私塾读书，因为对先生教的知识有疑惑，壮着胆子向先生提问，最终先生详细地为大家讲解的故事。

-组织学生分角色朗读孙中山与先生的对话部分（第3-7自然段）。在朗读前，先让学生揣摩人物的心理和性格特点，思考应该用怎样的语气来读。比如，孙中山的话要读出疑惑、勇敢和坚定的语气，先生的话则要读出严厉、生气到后来耐心讲解的语气变化。朗读时，邀请几位同学分别扮演孙中山、先生和其他同学，其他同学认真倾听并评价。朗读结束后，教师针对朗读情况进行详细点评，引导学生进一步体会人物情感，再次朗读，直到读出恰当的语气为止。

-提出问题，引导小组讨论：“孙中山为什么要向先生提问呢？他难道不怕先生惩罚他吗？先生的态度又为什么会发生这样的变化呢？”将学生分成小组，每组4-6人，让他们围绕问题展开热烈讨论。讨论过程中，教师参与到各个小组中，倾听学生的观点，适时给予启发和引导，比如提示学生从课文中寻找描写孙中山心理活动和先生表情、语言变化的语句。讨论结束后，每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，帮助学生深入理解孙中山勤学好问的精神以及先生态度变化背后所反映的教育意义。

4.?总结归纳，深化主题（7分钟）

-巧妙引导学生回顾课文的主要情节和关键内容，提问：“同学们，通过学习这篇课文，我们认识了一个怎样的孙中山呢？他的哪些行为和品质值得我们学习？”让学生自主发言，教师进行梳理和总结，强调孙中山勤学好问、敢于质疑、追求真理的精神品质。

-进一步引导学生结合自己的学习生活实际，深入谈谈对“学问学问，不懂就要问”这句话的深刻理解。鼓励学生分享自己在学习中遇到不懂问题时的经历和做法，以及从孙中山的故事中得到的启示。教师可以先分享自己的学习经验，如曾经在学习数学难题时，