《牛肚子里的旅行》课件.docxVIP

一、教学目标

1.?会认“咱、偷”等15个生字，能正确书写“旅、咱”等13个字，理解“贮藏、消化”等词语的意思。

2.?正确、流利、有感情地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.?理解青头和红头之间的真挚友情，懂得在遇到困难时，朋友之间应该互相帮助、鼓励，同时了解牛胃的特殊构造及功能，感受科普童话的趣味性。

二、教学重难点

1.?教学重点

-掌握文中的生字词，理解课文内容，体会青头和红头的心情变化。

-分角色朗读课文，读出青头和红头对话中的不同语气，感受它们之间的友情。

2.?教学难点

-理解牛反刍的原理以及红头在牛肚子里旅行的路线，体会科普知识与童话表达相结合的奇妙之处。

-引导学生感悟友情的珍贵，并能将这种情感迁移到自己的生活中，学会珍惜友情、帮助朋友。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

（一）趣味导入（3分钟）

-播放一段关于动物奇妙旅程的动画视频片段，如《小蚂蚁的奇幻之旅》，引起学生对动物世界中奇妙经历的兴趣。

-教师提问：“同学们，在动物的世界里，常常会发生一些意想不到的事情。今天，我们要走进一个非常特别的故事，故事的主角是两只小蟋蟀，它们在牛肚子里展开了一场惊心动魄的旅行。你们想知道是怎么回事吗？”从而引出课题《牛肚子里的旅行》。

（二）初读课文，扫清障碍（10分钟）

1.?学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音和字典尝试自主认读。教师巡视，观察学生的朗读情况，及时给予个别指导，纠正不正确的读音和朗读姿势。

2.?运用多媒体课件展示生字词，采用多种方式进行讲解。

-对于“咱”字，可通过与“我”“我们”进行对比，让学生理解其意思和用法，如“咱们一起去玩吧”。

-“偷”字，可结合生活中的情境，如“小偷偷偷摸摸地拿走了东西”，帮助学生记忆。

-“贮藏”一词，展示一些食物贮藏的图片，让学生直观地感受其含义，再让学生用“贮藏”造句，加深理解。

-“消化”则联系人体消化系统的简单示意图，讲解食物在体内消化的过程，使学生明白其在课文中的意思。

-在书写指导方面，重点讲解易错字。如“旅”字，右边部分的笔顺要强调，先写“横撇”“竖钩”，再写“撇”“捺”；“胃”字，上半部分的“田”要写得宽一些，盖住下面的“月”。教师在黑板上示范书写，学生跟着书空。

3.?全班齐读生字词，巩固认读和书写效果。然后再次齐读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知课文内容。

（三）精读课文，理解内容（20分钟）

1.?默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？引导学生用简洁的语言概括出红头不小心被牛吞进肚子里，青头运用自己的知识帮助红头在牛肚子里经历了一次惊险的旅行，最终红头成功脱险的故事。

2.?深入研读红头被牛吞进肚子里的段落（第7-18自然段）

-学生快速默读这部分内容，找出描写红头在牛肚子里感受的语句，如“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”

-引导学生体会红头当时的害怕、恐惧和无助的心情，提问：“红头在牛肚子里经历了这么可怕的旅程，它心里可能在想些什么呢？”让学生进行想象和表达，如“红头可能在想，我是不是再也出不去了，我要死了吗？”

-教师范读这部分内容，读出红头的惊恐语气，让学生跟读，模仿朗读。

3.?重点学习青头帮助红头的段落（第19-29自然段）

-分角色朗读青头和红头的对话，先让学生自己揣摩青头和红头的语气、心情和性格特点。青头的话应该是镇定、勇敢、充满智慧和鼓励的，红头的话则是焦急、绝望、求救的。

-分组进行角色扮演朗读，一组学生读青头的话，一组学生读红头的话，其他小组认真倾听并评价。评价内容包括是否读出了相应的语气、情感是否饱满、语速是否合适等。

-引导学生思考：青头是怎么帮助红头的？从青头的话中你能了解到哪些关于牛胃的知识？让学生找出相关语句，如“牛有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”通过这些语句，学生不仅能体会到青头对红头的友情，还能学习到牛胃的特殊构造和反刍现象这一科普知识。

-教师引导学生分析青头的品质，提问：“从青头的表现中，你觉得青头是一个怎样的朋友？”让学生各抒己见，总结出青头聪明、冷静、勇敢、重友情等特点。

（四）总结归纳，深化主题（10分钟）

1.?引导学生回顾课文内容，总结青头和红头之间的友情。提问：“在红头的这次惊险旅行中，青头起到了什么作用？你从它们身上学