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习作：我想对您说
本单元的习作主题是“我想对您说”,与单元主题以及口语交际的内容紧密关联,贴近生活,让学生以写信的方式向父母、朋友或为社会作出贡献的人表达自己的心声,有利于激发学生的写作动机,说出自己的心里话,促进学生更好地和人沟通、相处。
本单元的表达要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这个训练涵盖了“用恰当的语言”“看法”“感受”这几个要素。看法是对客观事物所持的见解,感受是接触外界事物后受到的影响和体会。本次习作是聚焦表达自己的看法还是感受？聚焦点不一样,背后支撑的写作知识和教学知识也是不一样的。
本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,与表达自己的感受这一训练点有一定联系,但跟表达自己的看法这一训练点联系不大。本单元口语交际中“选择恰当的材料支持自己的观点”更多地聚焦本单元的表达训练要素“表达自己的看法”。同时,本单元习作提供了三个方面的参考内容,如“告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法”“跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼”“向为社会作出贡献的人表达敬佩之情”,明显聚焦于训练学生表达自己的看法。考虑至此,本次习作重点在于训练学生用恰当的语言表达自己的看法。
教材第一部分以和父母、朋友或为社会作贡献的人交流为切入点,提出了本次习作的任务,让学生敞开心扉,写下想对三类对象说的话。
教材第二部分提示学生可以从不同方面和父母、朋友或为社会做贡献的人说说心里话。如,回忆和父母、朋友之间难忘的事,用叙事或抒情的方式表达对他们的深厚情感；针对一些事情或者父母、朋友一些不好的习惯,谈看法、提建议,把想法和理由说清楚。又如,以疫情防抗工作中各条战线的工作者和志愿者为例,引导学生关注时事,对他们说出自己的关心,表达自己对他们的敬佩和感激。不同角度的提示,为学生的习作打开思路。
教材第三部分提出了本次习作的要求。一是体裁的要求,要求学生写一封信。二是表达的要求,要求学生选择自己最想说的内容来写,目的是让学生出于真情实意,有话可写；要考虑阅读的对象是父母、朋友或自己敬佩、感激的人,要做到尊重有礼、真诚沟通,注意恰当使用语言、语气,可以根据自己和他们之间的交流习惯,用不同的语言方式表达,表达真实的想法,抒发真实的情感。
1．确定想说心里话的对象和想要说的心里话,学习用书信的形式与人交流。
2．能够做到叙述有条理,语句连贯,注意用具体事例来表达真情实感。
3．运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
4．写完后能认真修改自己的作文,可以读给别人听,再根据别人的意见进行修改。
1．联系生活实际,学会选用典型事例来表达对父母、朋友或为社会作出贡献的人的真情实感。
2．引导学生根据本单元的写法,用书信的形式围绕主题进行写作。
3．学习第一人称来写作,运用恰当的语言表达自己的看法和感受。
1．本单元的表达训练要素是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这个训练要素涵盖的信息是丰富的,主要包括“用恰当的语言”“看法”“感受”。看法是对客观事物所持的见解,感受是接触外界事物后受到的影响、体会。可见,表达自己的看法和表达自己的感受是不同的。这就带来一个很重要的问题,本次习作是聚焦表达自己的看法还是聚焦表达自己的感受？或者两者兼顾？因为聚焦点不一样,背后支撑的写作知识或教学是不同的。
2．本单元的阅读训练要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”,与表达自己的感受这一训练点有一定联系,但跟表达自己的看法这一训练点联系不大。《慈母情深》课后小练笔,主要训练学生结合生活经历表达自己的感受,而本单元的口语交际提出了两个方面的训练点：一是选择恰当的材料支持自己的观点；二是尊重别人的观点,对别人的发言给予积极的回应。其中“选择恰当的材料支持自己的观点”更多聚焦本单元的表达训练要素“表达自己的看法”。同时,本单元的习作提供了三个方面的参考内容,,明显聚焦于训练学生表达自己的看法。考虑到本单元口语交际和习作训练的连贯性和一致性,也考虑到一次习作训练点不宜太庞杂,本次习作可以重点训练学生选择恰当的事实材料,用恰当的语言把自己的看法写具体。
多媒体课件。
2课时
第一课时
1.明确习作内容和习作要求（下面从“向父母倾诉心声”这一角度进行示范讲解）,
教师指导习作,赏析范文。
2．学生选择素材,酝酿真情实感,真情交流。
板块一课件导入,激发兴趣
1．播放课件。
(1)动画《当你还小的时候》,并朗诵。
当你还很小的时候,他们花了很多时间,
教你用勺子,用筷子,吃东西,
教你穿衣服,绑鞋带,系扣子,
教你洗脸,教你梳头发,
教你做人的道理……
(2)回答教师提问：他们是谁？朗诵后,你想到了什么？
(3)学生自由发言,初步感受父母的爱。
2．引导过渡：世界上最伟大的爱莫过于父母的爱。面对着爸爸和妈妈,你一定有很多话要说。可是,有些话说不出口,有些话不方便说,我
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