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高一数学优秀说课稿

高一数学优秀说课稿4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工

作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿

应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的高一数学优秀说课稿，欢迎

大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高一数学优秀说课稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而

且起着承前启后的作用。一方面,数列作为一种特殊的函数与函数思想

密不可分;另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准

备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方

法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓

广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。

2、教学目标

根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目

标

a在知识上：理解并掌握等差数列的概念;了解等差数列的通项公

式的推导过程及思想;初步引入“数学建模”的思想方法并能运用。

b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函

数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学

生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决

问题的能力。

c在情感上：通过对等差数列的研究，培养学生主动探索、勇于发

现的求知精神;养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。

3、教学重点和难点

根据教学大纲的要求我确定本节课的教学重点为:①等差数列的概

念。②等差数列的通项公式的推导过程及应用。

由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归

纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对

“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是

本节课的另一个难点。

二、学情教法分析：

对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已

到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所

以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发

展特点，从而促进思维能力的进一步发展。

针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨

论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主

动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导

下发现、分析和解决问题。

三、学法指导：

在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同

时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的

问题弄清。

四、教学程序

本节课的教学过程由(一)复习引入(二)新课探究(三)应用举例(四)反

馈练习(五)归纳小结(六)布置作业，六个教学环节构成。

(一)复习引入：

1.从函数观点看,数列可看作是定义域为__________对应的一列函数

值，从而数列的通项公式也就是相应函数的______。(N﹡;解析式)

通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作

准备。

2.小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结

果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐

日依次递减为：100，98，96，94，92

3.小芳只会5个单词，他决定从今天起每天背记10个单词，那么

在今后的五天内他的单词量逐日依次递增为5，10，15，20，25

通过练习2和3引出两个具体的等差数列，初步认识等差数列的

特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情站境，

激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，

对问题的总结又培养学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知能力。

(二)新课探究

1、由引入自然的给出等差数列的概念：

如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一

常数，这个数列就叫等差数列。这个常数叫做等差数列的公差，通常

用字母d来表示。强调：①“从第二项起”满足条件;②公差d一定是

由后项减前项所得;③每一项与它的前一项的差必须是同一个常数(强调

“同一个常数”)。

在理解概念的基础上，由学生将等差数列的