数控技术应用专业课程体系改革工作总结 .pdfVIP

数控技术应用专业课程体系改革工作总结

一、指导思想

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的原则，立足于数

控技术应用专业的行业、企业的实际需求，面向企业工作岗位，培养高素质的技能型人才。

切实推进教育教学改革，借鉴区域内兄弟学校课程改革的有效经验，整合现有教育资源，

形成具有我校特色、充满活力的课程体系，为人才培养提供有力保障，实现人才培养质量

的提高。

二、建设目标

通过对专业未来所面临的职业岗位群的现状和发展情况进行深入调查研究，采用“倒

推法”构建融理论学习与实践教学于一体的课程体系，基于工作过程开发课程内容，将国

家职业资格标准融入日常教学过程，确定教学方法和手段，实现理论实践课程体系的一体

化。

依据职业技能鉴定标准，根据岗位需求确定教学内容，整合专业理论知识与技能训练

的要求，编写校本教材和学材，实现理论教学与实践训练的一体化。

三、建设内容与要求

（一）典型工作任务与职业能力分析

根据前期调研数据，我们统计出了本专业所面向的主要工作领域和工作岗位，结合本

专业实际情况，围绕“培养德、智、体、美全面发展，掌握现代制造基本理论、方法和技

术，掌握数控加工工艺和数控加工程序编制，掌握典型数控机床结构和工作原理等基本知

识和技能，具备数控机床的操作、编程与现场管理能力，获得初级或中级职业资格证书，

能在现代制造行业生产一线从事加工制造、技术管理等工作的初、中级技能人才”，分析

和确定岗位的工作领域和工作任务，定义完成工作任务所需的职业能力，选择出职业岗位

真正所需要的知识与技能。

（二）工作领域的特征描述

通过召开实践专家访谈会，提取典型工作任务，并完成工作领域的描述，进一步明确

课程内容，完善职业能力分析。

（三）项目课程设置

项目课程设置主要以本专业的主要工作领域为出发点，根据专业典型工作任务应具备

的专业知识、职业能力和职业素养针对性地设置，从而实现构建本专业基于工作过程的项

1

目课程体系的目标。根据实际，确定了本专业的课程设置如下：

数控技术应用专业课程体系结构图

（四）编写专业核心课程标准

我们确定了本专业的核心课程，并根据具体课程的培养目标、课程内容、教学组织和

教材编写、实施要求等进行统一规范化的要求，同时专业课程标准的编写也以课程设计思

路为指导。经过专业内的研讨，我们初步确定了以下几门课程为本专业的核心课程：

序号课程名称

1机械制图与零件测绘

2普通车床加工零件

3零件的普通铣床加工

4机械加工基础与钳工技能训练

四、改革成效

（一）建立了基于工作过程的理实一体化课程体系

项目课程体系构建与开发是由我校数控技术应用专业教师、行业专家、企业技术人员、

课程开发专家组成的课程建设团队，结合河源市及周边地区行业经济与社会发展的需要，

通过对数控技术应用专业相关行业企业的职业岗位对人才需求分析，明确专业定位和人才

2

培养目标，分析职业岗位的工作任务、职业能力将工作领域转换成项目课程，设计学习项

目教学情境。课程开发过程，形成良好的开发机制，既有机构保障，也有制度保障，还编

制了课程开发技术指南等，科学有序地引导专业课程体系的开发，为我校和当地职业教育

课程开发提供了思路和示范。

（二）核心课程开发取得了阶段性进展

1.制定了核心课程标准

按照“基于工作过程导向”与“项目导向”的课程建设思路，制作数控技术应用专业

的课程标准。在与行业实践专家一起进行岗位分析的基础上，确定典型工作及典型工作任

务，完善基于工作过程的理实一体化课程体系，形成相应的核心课程标准。

数控技术应用专业核心课程标准制定列表