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七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿
七年级语文《从百草园到三味书屋》说课稿1
一、说教材
1.教材地位及教学目标。
《百草园》是初中教材第一册第五单元(观察、反映生活——景和物)
中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得观察、反映周围景
物的方法,培养观察周围景物的习惯,逐步提高观察、反映周围景物
的能力。《百草园》是该单元中第一篇课文,起着引导学生理解观察、
描写景物的方法,激发学生观察反映身边景物的兴趣的重任。课文节
选自鲁迅的现代散文集《朝花夕拾·从百草园到三味书屋》,它通过
描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园,表现了童年鲁迅热
爱大自然、追求美好事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活兴趣和
聪明才智。
因此,我把本课的教学目标确定为:(1)认知目标:了解观察描写景物
的意义。(2)能力目标:培养学生的细致观察景物的能力;抓住景物的
特点进行形象、有序的描写的能力。(3)情感目标:感受课文所表现的
儿童情趣,热爱自然、追求自由快乐的儿童情趣。
2.教学的重点和难点。
课文主要写百草园的自然景物和在百草园中的有趣活动。课文显著的
特点是:作者观察景物和描写景物的细致,能抓住景物的不同特点;
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对这些特点的描写角度不同,很注意顺序安排,且描写具体;选用准
确生动的词语,恰当运用比喻、拟人手法,生动鲜明,给人以深刻的
印象。因此,我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序,用词
准确定为教学的重点。把对“其中似乎确凿只有一些野草”以及最后
一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。
二、说教法
这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理出发来写的。
鲁迅研究专家李何林同志说得好:“此文,景是儿童心理的景,情是
儿童心理的情。”而且写景细致、有序,极为形象传神。为此,在课文
讲读教学中,可采用读文品句赏析、读文表演等方法进行教学。
“观察欣赏花鸟虫草之乐”部分课文,作者采用一定的写作顺序,着
力从色彩、形状、声音、滋味等方面人手进行细致地描写,运用了拟
人、比喻的修辞手法加以具体生动的描绘,表现了百草园趣味所在。
在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品味意会百草园“春”、“夏”、
“秋”之乐。
“雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词,这些动词都很普通,但又十
分准确、传神地展现了雪地捕鸟全过程,突出了冬天百草园玩的乐趣。
教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程,屏幕上预先播放“雪地捕
鸟”的插图,其他学生仔细观察,对照“图”文,进行评论。采用这
种教法,既能激发兴趣,调动课堂气氛,又能使学生加深印象。
三、说学法
叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必
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令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善
教者也。”根据课文特点,拟着重指导学生朗读训练,从重点段人手,
指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和幼稚的看法去发
现、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在
文中的作用,理清文章的`思路,理解作者的思想感情。这样使学生在
朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然,从而激发学生
的学习兴趣。
四、说教学设计
1.导入新课,了解背景。设计话题由讲述童年趣事导入,让学生置
身于课文情景之中。简要介绍《朝花夕拾》和写作背景,了解作者到
了中年才来回忆童年、少年时期的生活,更能滋长热爱自然的情趣,
有助于作者对“其中似乎确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是
我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惧心情的理解。
2.整体把握,理清思路。朗读全文寻找中心句“那时却是我的乐园”,
把握全文主要内容,让学生明确课文的思路和结构,即文章从春、夏、
秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面展开。
3.读文品句,突破重点。这一教学环节,是为课文第二段描写百草
园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、讨
论,品句背诵明确:本段写景的合理顺序,用形象传神的词语来描写
百草园景物的色彩、形状、声音、滋味等突出百草园“无限乐趣”,使
学生感受少年鲁迅热爱自然,喜欢探索,爱好自由的性格和情趣。
4.读文表演,加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人,乐趣无穷。
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冬季比较无味,大雪却给孩
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