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《劝学》说课稿

《劝学》说课稿1

各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是荀子的《劝

学》，下面我从五个方面说这堂课的设计。

一，教材分析劝学》是鲁教版必修一第一单元的第一篇课文。

本单元的主题是开启智慧之门，都以激发学生兴趣、启迪学生智

慧、指导学习方法为目的，语言浅易，内涵丰富，对刚刚升入高

中的学生来说，具有很强的指导意义。《劝学》作为本单元的第一

篇课文更是如此。

二，教学目标：依据大纲要求和高一新生实际水平，我制订

本课的教学目标为：

1，加强诵读,在理解的基础上熟读成诵；掌握有关文言实虚

词和句式。

2，学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的

能力；

3，明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚

持”“专一”的道理

本文说理性很强，但不枯燥、单调，而把深奥的道理寓于大

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量浅显贴切的比喻之中，通过比喻的方式论证中心论点和分论点。

鉴于此，我把重点放在理解文章的三个分论点和比喻论证的方法

上，比喻的含义和内在联系是教学中的难点。

三，教法和学法：

这是学生进入高中以来第一次接触文言文。在初中，学生对

文言知识已经有了基本的了解，但相对而言，他们在学习的自主

性和独立思考能力上有所欠缺，所以，根据大纲要求，教学目标

和学生的心理特点，我安排了三组活动，并采用让学生朗读勾画

圈点的方式，领引学生自主合作学习。

四，教学过程

首先导入新课，简介作者。让学生列举已知的劝学格言和好

的学习方法态度等，由浅显的问题导入，能调动学生发言的积极

性，为接下来的课堂活动发言奠定基础。

接下来我将以三个活动贯穿本堂课，用活动调动学生自主学

习的积极性，引导他们合作探究，提高分析解决问题的能力，完

成对文本基本内容的掌握和深入学习。

活动一：通过多种形式的朗读，解决重要实虚词，疏通文意。

具体操作如下：

1，学生自读课文，借助注释和工具书解决生字词。

2，指名朗读，师生共同纠正读错的字音和句读。并强调易

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错的字词，如槁暴，輮以为轮的輮，金石可镂的镂等，并趁机让

学生释义和整理在笔记本上。（在黑板右侧板书1、字词）

3，同桌互读，互相纠正错误，以此保证每个学生都能正确

熟练的`朗读课文。

4，同桌轮流口译课文，翻译不准的，对方应指出来加以纠

正或共同讨论。

5，集体解疑。两人解决不了的问题，提出来集体解决。最

终达到疏通文意的目的。

6，前后四人组成小组，共同探讨制作重点字词卡片。

7，成果展示。老师将事先准备好的重点实虚词卡片在课堂

展示，包括通假字“輮以为轮”的“輮”，“虽有槁暴”的“有”

和“暴”等。一词多义的“假”在句子“假舟楫者”中和“乃悟

前狼假寐”中分别作“借助”和“与真相对”的意思。重点句子

“君子博学而日参省乎己”等。（在黑板右侧板书2、通假字3、

一词多义4、句式）

8，教师总结，在文言文的学习过程中，要注意这四个方面的

积累，课下进一步完善自己的卡片，并互换交流。

以上活动就解决了文言文学习中“言”的问题。

活动二，四人小组合作制定本文提纲，明确文本的论点、论

据以及论证方法。

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可以采取以下方法：

1，画出表达作者观点的句子，用自己的话说说作者要表达的

主要观点。大部分同学可以找出中心论点是“学不可以已”，既

学习是不可以停止的。

进而提问，文章是从哪几个方面进行论述的？

明确是从学习的意义，作用和方法态度三个方面来论述的。

由此可以引导学生总结寻找作者观点的规律，作者的观点一般出

现在段首或段尾。

2，根据以上结论，四人小组合作，自列提纲，充实论据。明

确学习的意义是用了四个比喻句，学习的作用用了五个比喻句，

方法态度用了十一个比喻句。

带领学生以学习的意义四个比喻为例，要求学生找出本段论

述的事物及其特点。

找出青——蓝冰——水木——