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《紫藤萝瀑布》说课稿

尊敬的各位评委：上午好，今天我说课的题目是人教版《紫藤萝瀑布》。

一、教材分析：

《紫藤萝瀑布》是人教版七年级下册第五单元第一课，本文主要记

录了作者在看到一大棵盛开的紫藤萝花后，内心有焦虑悲痛化为宁静

喜悦并感悟到生命真谛的事。语言优美、意味隽永是本文最大的特色。

本文的写作背景也较为特殊，是十年文革期间的故事，特殊的背景造

成了时空上和七年级学生的认知理解有较大距离，所以基于以上考

虑，我把这篇文章定位在“写景的美文”“励志的散文”两点上，围

绕这两点就把整篇文章的教学大致分成了三个部分“读-赏-悟”。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维

度，我将本课的教学目标确定为如下：

教学目标

1、分析文章描写紫藤萝瀑布的曼妙笔法，感受紫藤萝瀑布之

美。

2、品味文章生动形象的语言，体会比喻、拟人等修辞手法的

表达效果。

3、理解散文情景交融的写法，感悟生命真谛。

重点难点

1、重点：描写紫藤萝瀑布的方法以及比喻、拟人等修辞手法

的表达效果。

2、难点：对生命真谛的思考和感悟。

教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学

我准备按以下环节展开。

一、导语设计

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，苏东坡达观的人生

哲学启示我们：花开花谢、潮起潮落，乃自然常理；生活有悲欢、人

生有起伏，在所难免。同学们，当挫折和不幸与我们不期而遇时，我

们该如何面对？现在让我们跟着现代女作家宗璞走近“紫藤萝瀑布”。

（教师鼓励一名学生上黑板板书课题，养成学生端端正正写字的好习

惯）

二、导入后，接着我们进入文本的学习。本文生字词较多，有些句子

含义深刻，为了达到最佳的朗读效果，所以第一遍朗读是教师范读，

提醒学生注意断句、语气。教师范读之后让学生自由朗读一遍、齐读

一遍，进一步熟悉文本。在反复朗读文本的基础上，让学生在文中划

出他们认为最美的描写紫藤萝花的句子或段落，读一读，并说说看自

己为什么会喜欢这些词、句、段，此举旨在引导学生发现文中的“美

点”，也就是为了凸显“写景的美文”这一教学指导思想。在发现“美

点”这一环节中，绝大部分学生都能够找到相应的句子并说出他们的

特别之处，比如说修辞，当然，学生在回答的过程中是会有欠缺的，

有的时候他们会觉得这句子好，但是究竟好在何处却茫然一片，所以

在学生回答的过程中，需要教师适时的加以补充，比如说美句、美段

中的具有神来之笔的词，在《紫藤萝瀑布》一课中，作者使用了很多

叠词、四字词语和成语，像“东一穗西一串”“蜂围蝶阵”“仙露琼

浆”“盘虬卧龙”“忍俊不禁”等等，还比如说作者使用到了“通感”

的修辞，这也是学生第一次接触，教师要加以补充解释。学生发言之

后教师要总结，其主要目的是为了画龙点睛，并把总结的话用板书表

达出来。同时给学生提醒，刚才大家提出来的美词、美句，我们自己

在写文章时也可以吸收利用。学以致用是学习的目的，所以在第一

节课时还留出了大约十分钟左右的时间让学生们现场练习一下，仿照

文中的语句，写一写桂花。可以是一句也可以是一段。尽量学习作者

调动多种感官运用多种修辞“写其形、摹其态”，如果能做到“传

其神”就更好了。之所以选择桂花是因为二者有相似之处：都很常见，

都是花团锦簇的小花，都有香气。教师选择部分学生的作品当堂朗读

并评讲，鼓励激发他们的创作兴趣，也是给了他们一个暗示：下次再

碰到写花木的文章就有章可依有法可循，这也是一个引导学生举一反

三、触类旁通的环节。

有了第一课时对文本的赏析基础，第二课时着重解决的就是“悟”

的问题，也就是为了凸显“励志的散文”这一教学指导思想。在这一

课时，教师介绍作者宗璞其人其事和写作背景，没有放在第一课时的

原因是想把文章的写作背景与文章本身更好的契合起来。由于十年文

革离学生的生活已经久远，所以教师需要适当补充十年文革期间一些

“匪夷所思”的“奇谈怪论”，这样也就解释了学生们对于“花和生

活腐化有必然关系”的疑惑，教师也要简略介绍一下作者弟弟病故的

背景，这样也就解释了学生们对“生死迷、手足情”的疑惑。

四、说结语

王国维说：“一切景语皆情语”，教师此时就可以引导学生发现

作者在写景的时候自然而然的把自己内心的情绪融入在了文章中，当

学生把这些句子找出后，就可以用一两个词语概括出作者情绪的变

化，学生也就能