人教版二年级数学上册教案：第4单元 1.docVIP

1乘法的初步认识

第1课时乘法的初步认识

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一、教学内容

乘法的初步认识。(教材第46～48页例1、例2)

二、教学目标

1．结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2．了解乘法的意义,认识乘号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

3．通过生动有趣的情境,激发学生学习乘法的兴趣。

三、重点难点

重点：初步认识乘法、认识乘号“×”。

难点：认识乘法各部分的名称,把相同加数的加法算式改写成乘法算式。

四、教学准备

教师准备：课件。

一、情境引入

1．出示主题图。

师：小朋友们,你们喜欢去游乐场吗？现在我们一起去游乐场看看吧。(课件出示教材第46页的主题图)

2．观察主题图,分小组交流、讨论。

师：仔细看一看,你喜欢玩什么？(分小组交流、讨论)

师：从图中你能发现哪些数学问题？我们一起来解决。(学生汇报,教师板书)

问题1：小飞机里共有多少人？(课件展示问题1)

3＋3＋3＋3＋3＝15(人)

问题2：小火车里共有多少人？(课件展示问题2)

6＋6＋6＋6＝24(人)

问题3：过山车里共有多少人？(课件展示问题3)

2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)

3．引出课题。

师：观察这些算式,你有什么发现？(学生回答后,教师归纳)

归纳：共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用另一种运算表示,这就是我们今天要学的乘法。(板书课题：乘法的初步认识)

二、学习新课

1．认识乘法。

(1)结合课前引导,进一步观察算式,找出特点。

师：观察下列算式：(指名或分组找出每个算式的特点)

算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；(明确一共有5个3)

算式2：6＋6＋6＋6＝24；(明确一共有4个6)

算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。(明确一共有7个2)

(2)引导学生写出乘法算式,教学读法。

师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号,叫乘号,乘号的写法是左斜右斜“×”。(教师板书,指导全体学生写一写)

师：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”这道加法算式,如果用乘法来写,该怎么写？

先看相同加数是几(相同加数是2),就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加,把相同加数的个数7写在乘号的后面,2×7表示7个2连加,7个2得14,因此算式是2×7＝14,读作2乘7等于14。也可以写成7×2＝14,读作7乘2等于14。

(3)教学“2×7＝14”的意义。

“2”表示相同的加数,“7”表示相同加数的个数,“14”表示相同加数的和。7个2相加可以写成2×7＝14,也可以写成7×2＝14,这里表示7个2相加。

(4)拓展延伸。

①师：如果有更多的2相加,例如10个、15个、20个……又该怎么写？(小组讨论,指名回答,集体订正)

课外积累：在300多年前,英国的数学家奥特雷德首先提出了乘法,并一直运用到今天。

②师：将其余两道加法算式改为乘法算式。(小组讨论,指名回答,集体订正,教师板书)

③师：那2＋3＋4这个算式为什么不能写成乘法呢？什么样的加法算式才能改写成乘法？

引导学生明确：求几个相同加数的和的算式才能写成乘法算式。

教师总结：求几个相同加数的和用乘法计算较简便。

2．初步认识乘法各部分的名称。

师：公园里,有许多的小熊气球,聪明的小朋友们能帮忙数一数一共有多少个气球吗？(课件出示教材第48页例2主题图)

(1)师：一共有多少个小熊气球？(分组讨论,指名回答,集体订正,教师板书)

板书：

(方法一)加法算式：5＋5＋5＝15(个)。

(方法二)乘法算式：5×3＝15(个)或3×5＝15(个)。

(2)说一说。(引导学生进一步理解乘法算式的意义)

5×3＝15中,相同的加数是(),有()个相同的加数。

(3)乘法算式中各部分的名称。

师：3、5、15这三个数在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中,分别叫什么？

明确：3×5＝15

???

乘数乘数积

小结：在乘法算式中,等号前面的数叫做乘数,乘法算式的得数叫做积。(引导学生总结乘法算式各部分的名称)

三、巩固反馈

完成教材第48页“做一做”。(指名学生回答,集体订正)

第1题：2＋2＋2＋2＝84＋4＋4＝123＋3＋3＋3＋3＝15

第2题：8个44＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝324×8＝32或8×4＝32

第3题：7×5或5×715×3或3×15

四、课堂小结

这节课同学们有什么收获？想一想还有什么问题？

乘法的初步认识

1.创设情境——激发兴趣。

教学的各个层次要做到趣味化、情感化、活动化、自主化、生活化和开放化,切实改革原有的教学方式,明确学生是数学学习的主人,教师是数学