人教版二年级数学上册教案：第1单元 2.docVIP

2认识米

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一、教学内容

认识米。(教材第4页例4、例5)

二、教学目标

1．初步认识长度单位米,建立1米的长度观念。

2．让学生知道1米的实际长度,知道1米＝100厘米。

3．通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

三、重点难点

重点：建立米的长度观念,知道1米＝100厘米。

难点：用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。

四、教学准备

教师准备：课件、刻度尺、米尺、绸带。

学生准备：学生尺、1根较长的绳子。

一、复习引入

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗？谁来说一说你的身高是多少？(学生交流自己的身高)

师：大家在交流的时候都用到了一个字——“米”。今天我们就来认识“米”(板书课题),测量比较长的物体,通常用“米”作单位。

二、学习新课

1．认识米。

估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米59厘米,你们能估计一下,从地面到老师身上的哪个部位大约是1米高呢？谁能上来指一指？(贴上标签)(请学生指、贴、说)

师：估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢？(贴上标签)你的身高比1米高呢,还是不到1米？(学生根据已有经验进行估计)

师：为了检验同学们估计得是否一致,让我们来做一个游戏。请两名同学把这卷绸带慢慢拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够1米了,就立即喊“停”。(学生活动)

教师指着拉开的绸带：这正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长呢？(学生交流后得出可以用尺子测量,但是用厘米尺很不方便,需要一把更长的尺子)

2．认识米尺,了解米与厘米之间的关系。

(1)认识米尺。

师：这是一把米尺,它的长度正好是1米。用它来测量比较长的物体就容易多了。(课件出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的学生尺,跟米尺比一比,找找看它们之间有什么不同的地方。(提示：数不同、刻度线不同)

(2)米与厘米的关系。

师：请一名学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从刻度0到刻度10有多长,米尺上一共有多少个这样的刻度？(指名学生动手测量,得出1米＝100厘米)

3．用米尺测量。

(1)测量活动。

①活动1。

师：怎样用米尺测量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？(找几名学生测量出1米长的绸带,并说出是怎么测量的)

小结：用米尺测量物体的时候,一定要从物体的一端开始,把米尺的刻度0对齐物体的一端,米尺要放平、放直。(课件演示测量过程)

②活动2。

师：同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米对不对？同桌合作量一量,并把标签贴正确。再说说你的身高比1米多还是少？(同桌合作,动手测量)

③活动3。

师：同学们现在知道1米有多长了吗？请同学们张开双手,先估计一下自己的臂展比1米长还是比1米短,再量一量。(小组合作,交流、测量)

师：你能用双手比划出1米大约有多长吗？(学生用手比划1米的实际长度)

(2)找一找。

师：请同学们在教室里找一找,你身边哪些物体长约1米？动手量一量。(组织学生找一找,量一量)

(3)议一议。

师：测量哪种物体的长度时要用“米”作单位？(学生集体回答,教师点评)

小结：测量比较长的物体时要用“米”作单位。

三、巩固反馈

1．完成教材第4页下面“做一做”。(组织小组内量一量,并互相交流)

2．完成教材第8～10页练习一第3、9题。(学生独立完成,教师巡视,然后集体订正)

第3题：大约5支长1米大约4根长1米

第9题：鞋比10厘米长门比1米窄双臂伸开比1米长

3．完成教材第9页练习一第5题。(组织小组合作完成,教师巡视,指导操作有困难的学生,然后集体评价)

四、课堂小结

说一说这堂课学习了什么知识？有什么收获和感受？

认识米

1．测量较长的物体：米m

2．1米＝100厘米

1.引导学生带着生活经验走进课堂。

本着数学来源于生活并应用于生活的理念,本设计注重引导学生用已有的生活经验和知识去学习新知或解决问题。通过让学生汇报课前测量的身高,使学生自觉地带着生活经验走进课堂,自主地通过估一估、量一量、比一比、找一找等活动去完成学习任务,把生活经验转化为新知,促进对新知的理解。

2．通过活动使学生建立1米的长度表象。

本设计创设了丰富多样的数学活动,如运用多种方式比较1米的长度,找一找生活中长度大约是1米的实物,测量多种实物的长度等,变换方式和角度帮助学生加深对米的认识,使学生建立1米的长度表象。

3．注重为学生提供动手操作的机会。

引导和组织学生通过动手操作,使他们在“玩”中轻松、愉快地领会和获取新知,完成了认识米、感受1米的长度和用米测量的教学。学生有了自我操作的机会和空间,动手实践的能力才能逐渐得到培养与提高。

4．我的补充：

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