《有的人》语文教案 .pdfVIP

《有的人》语文教案

《有的人》语文教案

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可

以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是店铺精心整

理的《有的人》语文教案，希望对大家有所帮助。

《有的人》语文教案1

教学目的

1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

2、了解诗歌语言的一般特点。

3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观

的教育。

教学要求

1、指导学生反复诵读。

2、通过读，理解诗的深刻哲理。

3、把较难懂的内容（第三、第六、第七节）讲清楚，讲透彻。

教学重点

1、理解对比的写法。

2、体会用诗讲道理。

教学难点

1、有的人指哪些人？

（每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然活着，却如行尸

走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁

迅这样的人。他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和

歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。）

２、“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句

诗该怎样理解？

（“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人

只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死

了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人

虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。）

３、为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什

么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？

（把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，

灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野

草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧

社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，

野草就会萌生，到处是一片青绿。）

课时安排

第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。

第3、4课时：理解对比的写法，和本诗蕴含哲理。

板书设计

第一部分第二部分第三部分

（第1节）（第2、3、4节）（第5、6、7节）

人生意义

（对比）（对比）（对比）

教学过程

一、组织教学

二、作家简介

臧克家，生于1905年，是我国五四运动以来最著名的诗人，他

的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。

1949年全国解放后，藏克家由香港回到北京。10月19日，是鲁

迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大

的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目

睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切

追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写

了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及

对人生意义的深刻思考。

三、解题

“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂、赞

美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，作者揭露、批判的是一切

反动派。联系诗的副标题，我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主

旋律的。这苜诗主要采用对比的写法，也就是把揭露和批判作为歌颂

与赞美的一种反衬，在鲜明的对比中，抒发作者的感情。

四、导入

人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。

活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。在死的间题

上，毛主席曾经指出：“有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”（举例说

明）

《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截

然不同的两种人的态度和表现，抒发了作者由此而发的感受，以此来

纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。

五、通读课文

1、熟读课文，扫清字词障碍

2、理解课后题一：

“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”说说这两

句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。

（“有的人活着/他已经死了”，指的是骑在人民头上作威作福的

人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人

死了/