七年级历史下册第16课《明朝的科技、建筑与文学》教学设计 .pdfVIP

七年级历史下册第16课《明朝的科技、建筑与文学》教学设

计

七年级历史下册第16课《明朝的科技、建筑与文学》教学设计

一、依据课标，把握教学主题

本课内容比较碎片化，怎样才能使教学形散而神不散呢？

依据课标要求：

1.知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明

代科技的成就及影响。

2.通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造

力。

据此，本课教学主题是以“明朝”为大背景，从科技、建筑和文

学的视角，进一步了解明朝的时代特色：明朝时期，农业生产水平提

高、手工业技术进步、商业和城市经济繁荣，为科技发展和建筑成就

的取得创造了良好的社会环境。同时，明朝时期对西方自然科学的积

极汲取也是明朝科技发展的一大特色。另外，明朝专制集权发展到极

致，皇权空前强化，受政治和社会现实的影响，明朝北京城的建筑结

构、布局和气势极显庄重。明朝政治、经济、社会风气与社会生活的

变化，推动小说和戏曲等大众文学得到很大发展，深受广大民众喜爱，

对后世的文学艺术创作产生了深远的影响。

二、挖掘教材，提升关键能力

（一）比较探究认知科技发展

明朝三大科技名著《本草纲目》《天工开物》《农政全书》分别

涉及医学、农业和手工业，在了解它们的作者、内容及影响等史实的

基础上比较、归纳：它们之间有怎样的共同点呢？

1.都总结了历代的成果，既具有实用性，又处于世界领先地位。

2.诞生都与经济发展有关，尤其是明朝时期，农业生产水平提高、

手工业进步、商业和城市经济繁荣，为科技的发展创造了良好的社会

环境。

3.都凝聚着作者的辛勤努力和智慧，他们注重实践，善于吸取前

人的研究成果，注重归纳整理；博采众长、不盲从的创新勇气，有刻

苦钻研的坚强意志。

（二）用足素材助推历史理解

统编教材设计了大量的插图，配备了许多辅助性栏目，为教和学

提供更多的资源和平台。

例如：如何从北京故宫的建筑理解明朝的君主集权强化的特征呢？

一般地，用得较多的是两个平面图，一是北京城图，另一个是紫禁城

平面图。的确，从北京城的布局设计可以看出，宫城（即紫禁城）在

中心，但又如何从紫禁城平面图看出皇权中心呢？教材中明代《北京

宫城图》就是极具价值的辅助素材。通过查阅大量资料：

明代《北京宫城图》画面中的紫禁城：以俯视的视角、中轴对称

的形式，在祥云雾绕中若隐若现。

为何有祥云？有人说是画家没见过紫禁城的真面目，想象的，也

有人说也许是为了显示神圣庄严，也许兼而有之吧。因为那时对一般

百姓而言，这里的确是一个神秘而又神圣的地方，他们不可能知道里

面的情形。

据考证“紫禁城”的由来：依照中国古代星象学说，紫微垣（即

北极星）位于中天，乃天帝所居。皇帝自认为是“天子”，他的宫殿

就应当位于地球的正中间。皇帝居住的地方，防备森严，寻常百姓难

以接近，所以故宫又称“紫禁城”。

综合上述分析：这幅庄严的紫禁城图有着巨大的象征意义，云雾

中浮现的不仅是明朝初年建成的紫禁城，同时也象征着一个强盛而神

秘的帝国。也许在当时人看来，天下的中心是中国，中国的中心是北

京，北京的中心是紫禁城。

由此可见，北京故宫的建筑反映了当时君权至上的时代特点。

三、贴近学情，促进历史认知

（一）温故知新认知文学作品

从本课学情看：大部分学生对长城和北京城及《三国演义》《水

游行传》《西游记》都比较熟悉，也比较感兴趣，这都为本课学习创

造了良好的条件，有助于学生归类、整理、分析、比较。

以文学为例，怎样在学生已知的基础上温故知新，对明代小说进

行更深刻的分析比较归纳呢？从查找的资料看，发现有不少人持这样

的观点：在我国明朝时期，小说戏曲等大众化的文学艺术形式有了突

出的发展，这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代

特点；对以后的小说戏剧等文学艺术创作产生了深远的影响。

我以为对于其中的“反封建”的内容值得推敲：水《水浒传》描

写的梁山好汉反抗官府统治，《西游记》，描写唐僧取经的艰难历程，

抒发了铲除邪恶势力的愿望。《牡丹亭》通过杜丽娘与柳梦梅的爱情

故事，批判了吃人的封建礼教。但是《三国志通俗演义》（俗称《三

国演义》）是有争议的，作者对于胆敢违抗封建秩序的曹操是一贬再

贬，把他说的体无完肤，但对于