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观察物体(一)
第1课时从不同方向观察同一物体
课时目标导航
一、教学内容
从不同的方向观察同一物体。(教材第68～69页例1、例2)
二、教学目标
1．能正确辨认从不同方向观察到的物体的不同形状。
2．知道从不同的方向看到的物体的形状可能是不同的。
3．凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。
三、重点难点
重点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,培养学生的空间观察能力。
难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
四、教学准备
教师准备：课件、玩具熊猫、长方体、正方体、圆柱体及球体教具。
一、情境引入
小朋友们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。(教师讲故事)
师：盲人有的把大象摸成扇子,有的把大象摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮他们想个办法吗？
二、学习新课
1．教学教材第68页例1。
(1)老师把玩具熊猫放在讲桌上,请四个同学到讲台上来,分别站在熊猫的前面、后面、左面和右面。(出示玩具熊猫)
(2)师：你们看到了什么？(引导这四个同学交流对话)
①大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。
②大熊猫的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。
③大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。
④大熊猫的右面,只能看到它的右半边身子。
提示：左右两边没有特别明显的差别。我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的,进而区别左右两边。
(3)小结：从不同的角度观察同一个物体,看到的结果可能是不同的。
2．教学教材第69页例2。
(1)出示长方体。
师：从不同的位置观察,说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)长方体从不同角度看到的形状可能不相同。
(2)出示正方体。
师：从不同的位置观察,说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)正方体从不同角度看到的形状是相同的,都是正方形。
(3)出示圆柱。
师：从不同的位置观察,说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)圆柱从上、下两个面看到的是圆形,从侧面看到的是长方形。
(4)出示球。
师：从不同的位置观察,说说你看到的是什么形状。
(教师引导学生回答)球无论从哪个面看到的都是圆形。
三、巩固反馈
完成教材第70页练习十六第1题。
答案：大象的上面是小鸟拍的；大象的后面是小熊拍的；大象的侧面是袋鼠拍的；大象的正面是小猴子拍的。
四、课堂小结
说一说这堂课的收获是什么？
从不同方向观察同一物体
观察位置不同,看到的物体形状可能不同,也可能相同。
1.创设情境,激发兴趣。
本节课以小学生喜爱的讲故事活动导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃。导入的设计先声夺人,既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。
2．主体参与,探究新知。
始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强自主意识,从而主动地探索新知,同时要注重个性化教学方式。
3．我的补充：
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备课资料参考
盲人摸象
从前,有一位国王,他养了许多大象。有一天,他正坐在大象身上游玩,忽然看见一群盲人在路旁歇息,便命令他们走过来,问他们：“你们知道大象是什么样子吗？”盲人们同声否认道：“陛下,我们不知道。”国王笑道：“你们亲自用手摸一摸吧,然后向我报告。”盲人们赶紧围着大象摸起来。过了一会儿,他们开始向国王报告。
摸到象耳朵的盲人说：“大象同簸箕一样。”
摸到象腿的盲人说：“大象和柱子一样。”
摸到象背的盲人说：“大象好似一张床。”
摸到象尾的盲人说：“大象好似绳子。”
国王听了哈哈大笑起来。原来他们把自己摸到的某一个部分误认为是全体。
后来人们便用“盲人摸象”来形容那些观察事物片面,只见局部不见整体的人。
第2课时由平面图形还原几何体
课时目标导航
一、教学内容
由不同的方向观察到的平面图形,确定几何体的形状。(教材第69页例3)
二、教学目标
1．能由不同的方向观察到的平面图形,确定几何体的形状。
2．凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。
三、重点难点
重难点：掌握由立体图形一个面的形状判断出立体图形的方法。
四、教学准备
教师准备：课
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