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4连加、连减和加减混合
第1课时连加、连减
课时目标导航
一、教学内容
连加、连减。(教材第27页例1～2)
二、教学目标
1．结合具体情境,经历自主探索三个数连加、连减的计算过程,学会灵活地进行计算。
2．会用自己的方法计算,会计算100以内的连加、连减。
3．培养学生书写工整,认真计算的好习惯。
三、重点难点
重点：连加、连减的计算方法。
难点：正确计算进位和退位,口算和笔算相结合的试题。
四、教学准备
教师准备：课件。
一、情境引入
师：同学们,你们喜欢劳动吗？(学生自由回答问题)
师：大家都应该做一个爱劳动的好孩子。你瞧,同学们热火朝天地干得多带劲啊！(课件出示教材第27页主题图)
【设计意图】用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课,激发学生学习的兴趣。
二、学习新课
1．教学教材第27页例1——连加。
(课件出示教材第27页例1主题图与表格)
师：观察这张表格,你了解到哪些信息？(小组讨论,指名汇报)
引导学生得出：第一组同学摘了28个,第二组同学摘了34个,第三组同学摘了22个。
师：一共摘了多少个？同学们能试着算一算吗？(学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法,教师根据学生的汇报板书)
算法1：
算法2：
算法3：
算法4：
提示：这几种方法都是计算连加的基本方法,教师都应该给予肯定。由于数据的特点,第2种计算思路简单,教师要给予特别评价,以引导学生的学习。三个数连加的竖式,学生以前没有遇到过,如果交流过程中没有出现,教师可作为参与者交流。
【设计意图】个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力,体验算法的多样化。
2．教学教材第27页例2——连减。
(课件出示教材第27页例2)
(1)分析题意。
引导学生得出已知条件和所求问题。
已知：共有84个大南瓜,李大爷运走了40个,王叔叔运走了26个。
问题：求还剩多少个。
(2)探讨解题思路。
可以用总数依次减去两次运走的,也可以先求出两次运走的和,再用总数减去运走的总数。
(3)算法展示。
学生尝试解答,教师巡视,了解解答方法。
教师根据学生汇报板书。
提示：重点让学生说说第1种和第3种算法是怎样想的。如果学生交流时,没有出现第3种方法,教师就作为参与者,引导学生思考：可以先算一共运走多少个南瓜,再算剩下多少个南瓜。
【设计意图】激发学生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。给学生提供自主尝试的机会,连减教学中,引导学生思考先算一共运走多少个南瓜,再算还剩多少个南瓜,既是让学生体会解题策略的多样化,又为下一节课“加减混合”的教学做准备,一举两得。
三、巩固反馈
完成教材第28页上面“做一做”。(指名学生上台板演,其他学生独立完成,然后集体订正)
第1题：908886
第2题：22822
四、课堂小结
说一说这堂课的收获。
连加、连减
1.在解决问题的过程中,算法多样化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化不是标新立异、无中生有,而是还原教学计算的本来面目。算法多样化带来的另一个现实要求是适时引导学生对多种算法进行分析比较,找出其中的规律,最终能够实现算法的优化。
2．对于多种算法,不应急于作出优化选择,而是应该适时引导学生自我选择,实现算法的优化。要尽量引导学生自己去思考,让学生有机会表达自己的想法,在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
3．我的补充：
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备课资料参考
被骗的小兔子
狡猾的狐狸用100元面值的钞票买9元的胡萝卜,售货员小兔子找了它91元。这时狐狸说自己有零钱,给了9元后要回了自己原来的100元面值的钞票。狐狸骗了小兔子多少钱？
开始狐狸用100元面值的钞票买9元的胡萝卜,小兔子找了它91元是公平的交易,没骗到小兔子的钱。狐狸称自己有零钱,用9元零钱换回了原来的100元,而此时狐狸应将小兔子找给它的91元也还回来,但狐狸没还,所以小兔子被狐狸骗去了91元。
第2课时加减混合
课时目标导航
一、教学内容
加减混合。(教材第28页例3、例4)
二、教学目标
1．结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。
2．掌握100以内的加减混合运算的计算方法,并能正确计算。
3．在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密
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