圆的认识教学反思.docVIP

《圆的认识》教学反思

上桥中心小学龙平

“圆的认识”一课是人教版小学数学教材第11册的内容，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，在此基础上，再引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征。

?教后反思:

这节课上完之后，我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识,在教师的引导下主动的探究学习，并且营造了学生之间合作交流,动手操作的良好氛围，基本完成了课前预设的教学目标。

本节课的成功之处：

一、创设教学情境，激发学生探知兴趣。

兴趣是学生学习数学知识的动力。龙老师用有趣的开车比赛引出新课，为学生创设了一个轻松的学习情境，非常适合学生认知规律，体现在三个方面：1、利用3种不同形状的车轮，巧妙地引出圆与其他平面图形的比较，初步感知圆的特征。2、从熟悉的事物中（车轮）抽象出圆，体现数学来自生活。3、产生矛盾冲突，学生凭借生活经验判断车轮是圆的，但为什么圆形车轮会得第一，车轴为何在中心，却一下说不清所以然，于是产生浓厚的求知欲，由此引出新课，为学生探索圆的秘密铺平道路。

二．巧设数学活动，激励参与的热情

为了更好地实现教学目标，吸收学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认知规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。在这节课的设计中，为学生的探索设计了一系列丰富多彩的活动。比如，以层层深入的方式让学生有动手操作的机会，第一次随意画圆，第二次将圆片对折，第三次在圆片上作半径，第四次用圆规作任意大小的圆，第五次在圆片上作直径，第六次测量没有标出圆心的圆的直径。在“手感”的实践中获得对圆的认识。这样，让学生在活动中学习数学，体现了课改中数学教学“活动化”的要求通过学生的自主探索、合作交流、共同分享等，引领学生经历了一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”成为真正的主旋律，而知识、能力、方法、情感等恰恰在创造与分享的过程中得以自然建构与生成。

?三、创设实践空间，培养学生数学思维。

经验的获得是通过有条理的实践活动来完成实现的。龙老师在教学中非常注重学生的实践活动，在进行画圆教学时，龙老师即不做画圆示范，又不强行让学生按要求完成画圆任务，而是非常尊重学生的已有经验，让学生通过自学教材，先在本子上画圆，再上台交流画圆的方法（或注意点），这样安排即适合学生认知规律，有道理的，每个同学在画圆的过程中都会积极尝试，并根据经验学生几乎都掌握了画圆的方法，实现了对画圆任务的教学。

当然，想的与做的，做的与想的，总是存在着很多的不同。透过课堂教学的实施过程，我发现有些地方还存在一些不足，譬如：

1、与学生的情感交流方面明显不足，显得有些生硬。

2、教师的教学经验与教学机智不够，对于课堂上动态生成的信息处理不灵活。

3、关于如何让学生作到有效的操作还是把握不住，需要了解学生操作水平以及多给学生更多的操作训练。

4、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生画的很好，基本上没有什么问题，但在巩固运用时发现有的学生没有掌握画圆的方法，虽然学生领悟到：半径的长度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。但是尖针点的所在就是圆心，而圆心不能移动，少部分学生因为不熟练，还是随意移动，还有圆规两脚的距离就是半径，学生因为操作不当，把圆规的大小也改变了。