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;;07;;·《中国高考评价体系》和《课程标准》认为:文言文阅读是富有中国特色的独特内容设置之一,显示了积淀与传承中华优秀传统文化的重要意义,发挥着涵养人文素质、提升文化自信的积极作用。
·对文言文阅读能力的要求有:熟悉掌握常用文言实词、虚词及古汉语词类活用的一般规则和常见的特殊句式,能准确理解文意,正确标点文言文,并能将文言文准确地翻译成规范的现代汉语。;;2、备考动态
(1)以中华优秀传统文化养德修身
2024年新课标Ⅱ卷文言文阅读为组合文本,材料由三部分组成,分别选自《史记·魏世家》《史记·留侯世家》和《论衡·非韩》。
材料一讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事,材料二讲述汉太子与“商山四皓”的故事,材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。
第14题要求考生在充分理解材料三王充议论的基础上,归纳出材料一中“魏文式段干木之闾,却强秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓,以消高帝之议”两件事的相似之处。
两件事情表面上无关,但在“力少则修德”上是相通的,试题考查学生透过现象看本质的逻辑思维能力,引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。;·(2)文言文词语考查走向“综合”“全面”
2024年新高考I卷中的文言文阅读材料,选取《战国策·魏策三》中的段落,梳理近几年来的新高考卷和新课标卷试题可知,文言文“词语”考查(即如今的第11题),从单纯考查“文化常识”,发展到“文化常识”和“文言实词”并重,再到现在的“去文化常识”,仅考查“实词和虚词”,这是一个不小的变化。
·从选材来看,“牵涉素材”均来自教材,但是有三篇是高中统编教材,《孔雀东南飞》和《项脊轩志》在选择性必修下册,《老子四章》在选择性必修上册;有一篇——《爱莲说》在部编教材七年级下册,是初中的课文。
·因此,在今后的复习中,文言文的词语部分,就应该着眼于重要实词和虚词的意义和用法。至于复习篇目,则要关注教材的每篇古诗文,甚至是初中的。;(2)稳中求变,凸显教考衔接
无论新高考卷还是全国卷,文言文阅读题型相对稳定,力求通过一种平稳平和的方式考??学生的能力水平。
但是,从选材的角度看,在去年的基础上,今年的文言文阅读选材又迈出了较大的一步,文言文阅读试题材料分别从战国秦汉时期的杂史、别史、诸子等经典文言著作中取材,不再局限于史传文和纪事本末体。新高考卷从《战国策》《东观汉记》中选材,尤其是在文本内容上,直接对接了思辨性阅读与表达任务群中的“责任与担当”这一单元主题,正是落实教材任务群的显现,也是与教材的潜在关联。
文言文阅读简答题也从分析传主的品质变为“概述”文章内容、评价观点,这虽然有因文设题的因素,但这细微的变动正是稳中求变精神的体现。;·(3)史事+史评多文本选材,注重批判性思维
·之前文言文选材多是人物传记,自新高考开始,选材上更加多元,议论说理类文本比重增加,而且引入多文本的形式,这就对考生提出了更高的要求:
·一方面,有扎实的文言文基础知识,才能读得懂;
·另一方面,要求学生在多文本中透过现象看本质,考察多角度、全方位思考问题的能力,需要有一定的批判性思维。
(4)正本归源,落实关键能力
各种题型中,文言实词和现代汉语进行比较、和教材内容进行比较,考查脱离死记硬背;虚词、断句、翻译等文言知识和基本能力都强调了和语境的关联,在注重方法的基础上加持了语境的理解。;趋势一:文本,从单一文本变为复合文本
2023年新课标I卷和II卷文言文阅读试题均采用了复合文本,材料由节选自不同语篇但内容相关的两段文言文组合而成。单一材料变成复合材料后,阅读的文字量与之前相比并没有增加,但是阅读的要求显然提高了:考生需要对两则材料进行比较阅读,分析二者的异同,并按题干要求解决相关问题,更侧重于考查考生的分析、综合、评价等高阶思维能力。
拓宽视野,扩大阅读面(阅读的材料)。加强对不同文体、风格、主题选文的研习,兼顾纪传体、编年体、国别体、杂史、别史、诸子散文等多种体裁文言文的训练。由一个材料到三个材料。
;趋势二:断句,从客观选择变为主观填涂
断句题是文言文阅读的“老面孔”,但2023年高考断句题发生了新变化,题型从客观选择题(四选一),变为主观填涂题,即给定一个文言句子,要求考生从7至8个断句点中选出3个正确的。这样的设题,避免单纯利用排除、猜测等所谓的“技巧”侥幸选对的可能,有效地考查了文言文的阅读理解能力。这样的设计,试题将出现4种类型得分:0分、1分、2分、3分,区分度得以提高,更能客观检测出考生能力水平的层次差异。需要注意的是,每涂对一处给1分,只能涂三处,涂四处及以上不得分,因此不能乱涂。
;趋势三:词语,从文化常识变为关联教材
2023年新课标I卷与全国乙卷的阅读材料都节选了韩非子的作品,属间接关联教材;包括全国甲卷和乙卷在内的四套试卷中的词语解说题,都是
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