《三角形的认识》教学反思.docxVIP

基于大数据分析的课堂教学案例、反思汇编

PAGE16

《三角形的认识》教学反思

利通区开元小学鲍文琪

四年级学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验,形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高,具备了一定的抽象思维能力,可以在比较抽象的水平上认识图形,进行探索。三角形的认识是四年级下册第五单元的内容，这节课的教学主要包括三角形的特征，三角形的定义、画三角形的高三角形的稳定性等内容，教学难点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。知道三角形的稳定性。教学难点：会画三角形的高。了解三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。?在对本节课的教学实践与效果进行对比回忆后，有以下几个特点：?

巧设数学活动，激励积极参与?

为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，烘托良好的学习气氛是十分重要的。在这节课设计中，我为学生的探索，设计了一系列丰富多彩的活动。

课的开始，在教学三角形的意义时，我没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接呈现给学生，而是通过多种通道进行教学，比如：1、找生活中的三角形。2、“这些图形是三角形吗？”引发学生探究的欲望找出三角形，接着追问，“你认为什么是三角形？”。学生自由发挥，逐步建立三角形的概念。在理解三角形定义我又运用了多通道：如抓关键词、提出疑问、举出反例等。帮助学生理解，相邻的两条线段端点相连，让学生通过观察分析，从正反两方面进一步加深学生对三角形意义的理解。

二、注重合作交流，培养合作意识?

合作学习是新课程实现学习方式转变的着眼点。这节课教学“三角形高的画法”时，我先让学生观察下面的三幅图，你认为哪个是三角形的高，因为学生已经有画平行四边形和梯形的经验了，说出理由后我放手让学生自学课本60页，完成学习单，自己尝试画出三角形ABC的一条高。课件出示3个问题加以点拨：（1）什么叫做三角形的高？（2）你认为在画高的时候要注意什么？（3）、你估计三角形会有几条高？几条底？然后反馈交流，教师介绍画法，学生板演画法，集体纠错。这样不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，养成了自学思考的良好习惯。

不足之处：

反观我的课堂教学实录，围绕课堂行为、提问层次、对话深度等进行多维度的分析，发现课堂主问题目标不明确，缺少学生驱动式任务设计，学生自主探究的学习时间少，教师讲得太多，基于智课系统分析中的课堂观察数据报表，依据上节课教师教学行为分析报表中大数据显示，课堂上师生互动为8.34％，生生互动为3.89％，讲授为42.20％，较上次磨课有了进步，及时调整教案后，基本做到有效提问，实现驱动型课堂，让学生动起来，实现自主课堂。

1.存在教学三角形的定义时，所用的时间过多，老师讲的内容也过多。应考虑让学生摆一摆，体会“围成”的含义。这样，学生有了切身体会，能较好地掌握三角形的概念。

2.在教学三角形的高时，我自认为学生已经掌握画垂线的方法，不要再做详细介绍。但在实际教学过程中，有些学生不会找顶点和它的对应边，三角板不会放，下面的同学手忙脚乱的致使画高的过程进行的不顺畅。

3.探究三角形的稳定性时，学生制作的学具粗糙，四边形也有学生直接用胶带粘贴的很牢固，或者用橡皮筋绑起来，按照定义，两边没有相连就不是三角形，这个当堂没有纠正。

??看来，备课时要备学生，认真研读教参，这一点很重要。课前认真、充分备课，课中教师引领，师生交往互动，这样，教师教的轻松，学生不仅学到知识，而且掌握方法，课堂教学效率就会大幅度提高，作为青年教师，学习的地方还有很多我会继续努力。