第10课《三峡》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx

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10.《三峡》教学设计

【教学目标】

1.重视诵读训练，养成积累常用文言实词、虚词的习惯，提高文言文的诵读和翻译能力。

2.了解三峡的相关知识，理解文章内容，把握三峡的景物特征。

3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，

4.感悟三峡雄伟壮丽的奇景，激发热爱祖国大好河山的情感。

【教学重点】

1.重视诵读训练，积累文言词汇，提高文言文的诵读和翻译能力。

2.理解文章内容，把握三峡的景物特征。

【教学难点】

1.学习本文抓住景物特征描写景物的方法。

2.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。

【课前准备】

教学多媒体课件，有关郦道元及其本文写作背景的资料。

【课时安排】2课时

第1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：你认为什么样的地势才称得上“峡”？

是的，“峡”的基本特征应为两山夹水。

今天，我们一起来学习郦道元的《三峡》，感受壮观瑰丽的三峡风光。

教师引出新课，顺势写出课题：10三峡

二、自主学习，知识备查

（一）学生查阅文本相关资料，了解本文作者及其写作背景。

1.介绍三峡

三峡包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。（PPT图片显示三峡的特征）

2.走近作者

教师要求：布置预习这课的作者，了解作者的情况，在课堂上交流。

郦道元(约470—527)，北魏地理学家。字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。生平好学，博览全书。幼时曾随父亲到山东访求水道。成年后仕途坎坷，终未能尽其才。后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰写《水经注》。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集，可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

3.写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。

《水经》是我国古代的一部记述江河分布的地理专著，旧说是汉末桑钦所作。郦道元嫌其过于简略，便为之作注，使原文内容大为丰富起来，所以叫作《水经注》。

这部书兼有科学性与文学性，是一部十分优秀的地理著作。郦道元注《水经》跟一般注书不同，《水经注》中有的引证古籍，有的描述亲身见闻，把祖国的河流所经过的重要地区的民情习俗、民间传奇、历史故事穿插其中，内容非常丰富，字数比原文多出几十倍。每条注文几乎都是一篇优秀的散文。不论是文学上还是地理上的价值，都大大地超过《水经》本身，对于后世散文的影响很大。

4.预习检查，夯实基础。

读一读加点的生字词：

略无阙处(quē)曦月(xī)沿溯阻绝(sù)素湍绿潭(tuān)

飞漱其间(shù)属引凄异(zh?)重岩叠嶂(zhàng)夏水襄陵(xiāng)

乘奔御风(bēn)绝巘(yǎn)林寒涧肃(jiàn)泪沾裳(cháng)

三、新课学习，整体感知

1.美文美读

教师：教师利用多媒体手段，播放这课的课文朗读，并要求学生注意节奏和停顿。

自/三峡/七百里中，两岸/连山，略无/阙处。重岩/叠嶂，隐天/蔽日，自非/亭午/夜分，不见/曦月。

至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝。或/王命/急宣，有时/朝发/白帝，暮到/江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则/素湍绿潭，回清/倒影，绝/多生怪柏，悬泉/瀑布，飞漱/其间，清荣/峻茂，良多/趣味。

每至/晴初/霜旦，林寒/涧肃，常有/高猿长啸，属引/凄异，空谷/传响，哀转/久绝。故/渔者/歌曰：“巴东三峡/巫峡/长，猿鸣三声/泪/沾裳。”

——学生自由读；学生齐读

课件展示朗读要求：①读音准确②停连恰当

③富有节奏④读出情感

师提示：本文多用四字句，又兼用散句，使文章读起来朗朗上口，很有节奏感。

师点拨：注意学习处理语速、语调、重音的方法，达到读准字音，读顺节奏，读出感情的要求。如第一段稍高昂，语速适中；第二段语速加快，读出气势；第三段语气舒缓，语速略慢，读出清幽之气；第四段语气低沉，语速稍慢，读出凄美之感。

教师：同学们，我们刚刚听读和朗读了课文，下面我们思考：作者是从哪两方面描写三峡自然景观的？（学生讨论，然后抢答。）

学生1：山

学生2：水

教师归纳：作者是从山和水两方面描写三峡自然景观的。现在我们一起深入课文，看看作者是如何描写三峡的山和水的，这些山水又有什么样的特点。

2.自主感知——