人教版七上《生物和生物圈》3.docx

铜官区中小学作业设计大赛参赛材料

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一、单元信息

初中生物学单元作业设计

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

生物学

七年级

第一学期

人教版

生物和生物圈

单元组织方式

自然单元 ?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

第一单元第一章第一节

生物的特征

2

第一单元第一章第二节

调查周边环境中的生物

3

第一单元第二章第一节

生物与环境的关系

4

第一单元第二章第二节

生物与环境组成生态系统

5

第一单元第二章第三节

生物圈是最大的生态系统

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容《义务教育生物学课程标准》中属于“第三主题生物与环境”，并且涉及到“第一主题科学探究”。教学中，教师需要组织学生进行探究性学习，要让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养科学探究能力。

教师还要帮助学生形成以下重要概念。

环境中有多种多样的生物，每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。

生物与环境组成生态系统，生物圈是最大的生态系统。生物圈是人类与其他生物共同的家园。

具体内容和活动建议如下：1、培养科学探究能力

具体内容

活动建议

提出问题

作出假设

开展“探究影响鼠妇分布的环境因素”的探究活动。

制定计划

学生撰写探究报告，交流探究过程。

实施计划

活动完成后要将鼠妇放回大自然中。

得出结论

表达和交流

2、生物圈是人类与其他生物共同的家园

具体内容

活动建议

生物的生存依赖一定的环境生物与环境组成生态系统

确立保护生物圈的意识

提供某些生物的区域分布资料，讨论温度、水分、空气、光等因素对生物生活的影响。

收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。

让学生通过多种途径调查和收集生物圈的相关

资料，结合本地实际讨论如何保护生物圈。

（二）教材分析1、知识框架

2、内容内在逻辑分析

新教材的生物学是以“人与生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要。只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本单元的探究活动，能够帮助学生更清晰地认识生物与环境之间的联系，有利于学生科学思维的形成。本单元中重要的概念是生态系统和生物圈，而生物圈是所有生物共同的家。通过学习让学生弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，培养学生爱护生物圈的情感。本章内容也是学生学习生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物的基础。

（三）学情分析

七年级学生好动、好问、好学，对周围事物反应较灵敏，处于具体形象思维向抽象思维过渡时期，教学中要充分利用学生的思维特点，激发学生学习兴趣。例如，本单元第一章第一节教材内容，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解，符合学生的认知规律。在学习“调查周边环境中的生物”时，主要任务是让同学们了解周围我们不经常注意的生物，重点是培养学生对生物的兴趣，激发学生对生物学的求知欲。本节课脱离课堂，让同学们到大自然中去了解生物的多样性，然后让同学们填写调查表，进行整理分析，学会初步调查。希望通过调查活动的开展，让学生自己发现问题，去讨论解决，激发学生主动去学习，培养能力、积极成长。

三、单元学习与作业目标

作业是教学过程中非常重要的一个环节。对于学生来说，作业可以加深对所学知识的理解；对老师来说，作业既是对知识的巩固也是对学生掌握具体情况的了解。过重的课业负担会导致学生厌学情绪严重，还可能让学生缺乏自信心和进取心。所以我们开展优化作业设计的目的，就是想减轻学生课业负担。作业优化作业表现在精选题目、分层布置、注重激发兴趣和贴近生活实际。

1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。举例说明生物具有的共同特征。

2、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。描述周边环境中的生物及其生活环境。尝试对记录的生物进行分类，初步认识生物的多样性。

3、举例说明非生物因素和生物因素对生物的影响。举例说出生物能够适应和影响环境。

4、说出生态系统的概念及组成。阐明生态系统中生产者与消费者之间吃与被吃的关系构成食物链，多条食物链交错形成食物网。阐明生态系统的自动调节能力。举例说明有毒物质在生物体内的积累。

5、通过认识一些生态系统，描述生物圈的范围。说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

四、单元作业设计思路

1、分