统编版语文六上第五单元大单元教学规划解析.pdf

六年级上册第5单元

《体悟生活见证成长》

年级/册次六年级单元五

单元教学设计

内容简介一、教材内容编排

习作单元作为在统编版教材中的创新点，拥有其特殊的功能。其组成主要含

单元导语、两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇习作例文和习作六个部

分，各自承担着不同的任务。单元导语起到了引领整个单元学习任务的功能，

两篇精读课文《夏天里的成长》《盼》则是让学生体会文章是怎样围绕中心意

思来写的，从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语

言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量

地用力量地长。”

《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小

说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现的故事。用

细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，

一是从不同的方面或者选取不同的事例来写，可以把中心意思表达得更全面、

更充分；二是围绕一个意思表达时，要将重要的部分写得详细一些、具体一些，

才能给读者留下深刻印象。

“初试身手”在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择

合适的材料。“交流平台”与“初试身手”联系紧密，为学生完成本单元习作

提供了一个学习“支架”。两篇“习作例文”，一篇写人，一篇写景，为学

生提供不同范例，学习围绕中心意思写的方法。习作则以“感受最深的汉字”

为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作实践。六个部分从尝

试发现、体验感悟、巩固提升到迁移运用，环环相扣，使学生通过一整个儿单

元阶梯式的学习，在有机关联的整体训练中提升，落实语文要素，提升学生

语言运用水平，发展了学生思维能力。

二、课程标准要求

内容教学要点

字词识写多种方式学习生字词，积累好词好句，正确书写生字词。

学习课文，能把握文章的中心意思。

能说出课文是通过哪些方面或事例来表达中心意思的。

体会课文围绕一个中心意思表达时，是如何将重点部分写具体

阅读理解

的。

能联系课文内容，归纳围绕中心意思来写的方法。

能借助例文，进一步体会如何围绕中心意思写。

能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。

能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写；围绕一个

书面表达

意思表达时，能将重要的部分写详细、写具体。

与同伴交换习作，能针对是否写清中心意思作出评价。

三、语文要素进阶

课文关注语文要素的横向联系

能说出课文是通过哪些方面来表达中心意思的。

《夏天里的成长》

体会课文从不同方面表达中心意思的方法。

体会课文是选取事例围绕一个中心意思表达

《盼》

时，是如何将重点部分写具体的。