统编版（部编版）语文五年级上册第一单元《白鹭》教学设计.docx

统编版（部编版）语文五年级上册

第一单元《白鹭》教学设计

一、教材分析

《白鹭》是统编版（部编版）语文五年级上册第一单元的一篇精读课文。作者是郭沫若。这篇散文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

本单元的人文主题是“万物有灵”，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。《白鹭》作为本单元的开篇之作，通过对白鹭的描写，引导学生感受作者借助白鹭这一具体事物所表达的对自然之美的赞美和对生命的敬畏之情。

课文语言优美，意境深远。作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，将白鹭的美展现得淋漓尽致。同时，文中还多处运用对比的手法，突出了白鹭的独特之处。这些语言特色为学生学习语言表达、体会作者情感提供了很好的范例。

二、整体设计思路

本教学设计以2022新课标为指导，以学生为主体，以读为本，通过多种形式的朗读，让学生感受白鹭的美，体会作者的情感。在教学过程中，注重引导学生自主学习、合作探究，培养学生的语文素养和思维能力。同时，结合课文内容，引导学生进行拓展阅读和写作练习，提高学生的综合能力。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.认识“鹭、嫌、喙”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个生字，理解“精巧、适宜、生硬”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.学习作者通过具体事物抒发感情的方法，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

4.品味课文优美的语言，学习作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写事物的方法。

（二）过程与方法目标

1.通过自主学习、合作探究等方式，理解课文内容，体会作者情感。

2.引导学生进行朗读、默读、批注等阅读方法的训练，提高学生的阅读能力。

3.结合课文内容，开展拓展阅读和写作练习，培养学生的综合能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受白鹭的美，培养学生对自然之美的欣赏和热爱之情。

2.体会作者对生命的敬畏之情，引导学生树立正确的生命观。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

2.学习作者通过具体事物抒发感情的方法，品味课文优美的语言。

（二）教学难点

体会作者借助白鹭这一具体事物所表达的对自然之美和生命的敬畏之情。

五、教学策略

（一）情境教学法

通过图片、视频等多媒体手段，创设情境，让学生直观地感受白鹭的美，激发学生的学习兴趣。

（二）朗读感悟法

以读为本，让学生通过多种形式的朗读，感悟课文的语言美和意境美，体会作者的情感。

（三）自主学习与合作探究相结合

引导学生自主学习课文内容，提出问题，然后通过合作探究的方式解决问题，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（四）拓展阅读与写作练习相结合

结合课文内容，引导学生进行拓展阅读，丰富学生的语言积累。同时，开展写作练习，让学生运用所学的方法进行写作，提高学生的综合能力。

六、教学过程

（一）导入新课

1.出示白鹭的图片或视频，让学生欣赏白鹭的美。

设计意图：通过直观的图片或视频，激发学生的学习兴趣，让学生对白鹭有初步的认识。

2.谈话导入：同学们，你们见过白鹭吗？白鹭是一种非常美丽的鸟，它的外形优美，姿态优雅，深受人们的喜爱。今天，我们就来学习一篇描写白鹭的课文——《白鹭》。（板书课题：白鹭）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

设计意图：让学生在自由朗读中初步感知课文内容，为后续的学习打下基础。

2.检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语的意思。可以通过联系上下文、查字典、找近义词等方法理解词语。

设计意图：检查学生的生字词掌握情况，为理解课文内容扫除障碍。

3.默读课文，思考：课文主要写了什么？

设计意图：培养学生的默读能力和概括能力，让学生整体把握课文内容。

4.交流汇报：课文主要描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

（三）精读课文，体会情感

1.学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）思考：这一自然段在全文中起什么作用？

设计意图：引导学生理解第一自然段在全文中的总起作用，为后面的学习做好铺垫。

（3）交流汇报：第一自然段开门见山，直接点明“白鹭是一首精巧的诗”，总领全文。

2.学习第二至五自然段，感受白鹭的外形美。

（1）自由朗读第二至五自然段，画出描写白鹭外形的句子。

设计意图：让学生通过自主阅读，找出描写白鹭外形的句子，为体会白鹭的外形美做好准备。

（2）交流汇报：

①“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”

②“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”

③“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚