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如何破解集体备课形式主义之10种创新形式新思路

集体备课是集体智慧的体现，但如果方式没选对，就有可能收

获甚微，甚至变成一种”负担”。当前，一些学校学科教研组集体备

课问题多多。如何破解集体备课应付、低效等棘手问题？

本文分享的10种集体备课形式也许能带来新的思路，缓解与

破解教师在集体备课中遇到的难题。

01对传统集备路径进行变式

共性方法：指定主备人备课一集体研讨一形成共案一

个性化处。

变式1:人人初备一一集体交流——形成共案”——”共案”的

个性化处。

变式2:人人初备一一现场抽鉴决定主备人，其他相同。

变式3:集体研讨单元内容——分工备课——集体完善——形

成个案。

变式4:每个教师独立钻研教材，青年教师在会上提出初备时

遇到困惑或棘手解决不了的问题，由骨干教师重点释疑答惑，即解

决问题答疑型集体备课。

变式5:先指定教师自备后上原始态课，其他教师集体观课，

针对该课再研讨改进设计方案，即逆向翻转式备课。

02双段螺旋提升备课：

初备、合备各有侧重

初备（初案）——突出五个围绕”:

1.围绕课程标准，深入钻研教材及整合课程资源（学习目标、

重点、难点、知识点）；

2.围绕素养目标落实，进行重难点的突破设计、教与学的基本

策略设计、教学情境设计；

3.围绕高效课堂教学的基本环节，预设学生独学、对学、群学

及达标训练的主要问题，体现”知识问题化、问题层次化、问题探究

化、问题情境化”，并准备问题拓展生成的多种预设；

4.围绕个人备课中的问题（困惑和疑问），做好集体备课发言

准备（这点很重要）；

5.围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。

集备（共案）抓好五个方面：

1.站在”学者”角度进行教材分析和文本挖掘，包括知识点、重

点、难点、知识链接点、课程资源的开发、个性化的解读等；

2.说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计；

3.分析教学环节设计是否符合高效课堂教学模式的一般要求，

重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；

4.说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备；

5.提出备课时的困惑和问题。

03邀请有经验的教师指导单元备课

单元备课时，我们要邀请去年教过本教材的有经验教师,对今

年学科教师进行单元教材,作业设计专题引领，因这些教师去年刚

教过，对教材非常熟悉，对本单元重难点、易混点、易错点、常见

考点了如指掌，同时他们对往届学生学习本单元共性问题叙述也有

借鉴意义。

这样，新教师就可以不犯重复性错误，就可以站在同事肩膀上

把课备得、上得更好。

04以考定教/学/练:

问题前置的单元集体备课

单元备课前就将最近三年单元测试卷及当时试卷分析调出来,

以年级学科组为单位研讨：涉及到知识点，考到什么程度,怎么呈

现,尤其是关注上届学生考试遇到的共性问题、典型问题，对本届

教师进行教学建议。

试想，这种问题前置，提前预防，同时围绕考什么，就讲什么、

学什么、练什么，这样教学评相匹配，教学效果定会大大提升。

05四课互动提升备课素养

01写课

写课是教师单独备课、集中教研后思维生长的可视化呈现,分

研课前写课与研课后写课两个阶段。

研课前写课指的是把备课过程中自己阅读课标、教参、教材、

试卷、教材解读及优秀教师设计方案后，自己所思.所悟写下来。

主要包括对教材地位认识，对学情分析，知识来龙去脉，上挂下联，

该知识在单元地位，课标要求及对课标二次解读,重难点及破解策

略，达成目标依据与检测手段，依据目标达成所需要设计学习内容、

开发的课程资源、搭建的有效脚手架等。

研课后写课指的是主备教师主体教研后、上课后对课前写课内

容的二