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《大洋洲概述》教学设计
一、?教学目标?
1.知识与技能：
①在地图上了解大洋洲所处的地理位置，知道澳大利亚大陆是世界上面积最小的大陆；?
②认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆拥有古老生物的原因；?
③分析澳大利亚的自然地理环境特征（地形、气候等），总结出澳大利亚发展养羊业的有利条件；
④运用相关资料说出澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”与“坐在矿车上的国家”的原因；
⑤了解澳大利亚的人口、城市分布特点。?
2.过程与方法：?
①通过创设情境法，以讲解故事的形式，把所有的知识点贯穿其中，吸引学生学习本课地理知识的兴趣。
②通过合作探究、小组讨论等方式，分析澳大利亚地形、气候等自然条件，得出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件，?引导学生掌握学习方法，培养学生的理解能力、归纳总结能力。
3.情感态度与价值观：?
①通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。?
②通过解决地理问题，培养学生利用地理解决生活中实际问题的能力。
二、教学重难点
1．教学重点：澳大利亚大陆生物古老性的原因；澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的原因；澳大利亚人口和城市分布状况。?
2．教学难点：澳大利亚的自然环境与发展养羊业的关系。?
三、教学方法
创设情境法、合作探究法、读图分析法、小组讨论法。
教学过程
教学过程
教
学
过
程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【?创设情境，导入新课】
播放詹姆斯?库克船长发现神秘“南方大陆”的故事视频，提问：同学们，其实库克船长发现的这块神秘的“南方大陆”就在哪个大洲呢？
根据已有的知识，回答问题。
以库克船长发现神秘“南方大陆”和他在澳大利亚大陆上的所见所闻作为主线，通过讲解故事的形式，吸引学生学习地理知识的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让同学们跟着“库克船长”一起学习课本内容。
【合作探究，开展教学】
用所学知识向同桌描述神秘的“南方大陆”所处的地理位置。
点评学生回答并总结，并引出世界上面积最小的大陆——澳大利亚大陆
用已有的知识和已掌握的学习方法分析大洋洲的地理位置。
进一步培养学生分析区域地理位置的方法
【视频展示，交流观点】
展示库克船长登岛后的见到的稀有动物视频。通过展示动物的相关信息，提问学生这些动物的共同特征。
总结特征，提出“世界活化石博物馆”。
展示大陆漂移学说的过程图片，问题质疑：澳大利亚为什么有如此多古老生物？
根据视频资料以及日常获得的知识说出自己认识的澳大利亚动物，总结澳大利亚动物的特征。
根据PPT展示的大陆漂移学说过程图片和澳大利亚的位置，小组讨论，得出观点。
视频吸引学生学习兴趣，激发积极思考与交流，通过讨论分析，获取观点，锻炼了分析能力。
【布置情节，提出疑问】
展示库克船长深入大陆内部后的所见植被景观图，为后面分析气候奠定基础。再展示羊群图，进而提问：哪些有利的自然条件使他带上澳大利亚大陆的羊群迅速繁衍？
学生通过已有的知识，分析可能影响的自然条件因素。
创设问题情境，知识贯穿，激发学生思考。
【读图指导，点拨关系】
展示澳大利亚地形图，分析澳大利亚地形分布，总结地形特点。
展示澳大利亚气候分布图，与学生一起分析澳大利亚气候分布情况，进而分析澳大利亚年降水量的分布状况和适合牧草生长的区域。
展示澳大利亚地形图，追问学生羊群的饮水水源分布地。
根据读分层设色地形图和已有知识，得出澳大利亚地形分布，并勾画出主要的地形区，得出适合羊群生长的区域。
分析澳大利亚气候分布情况，了解大致的干湿状况，得出适合牧草生长的区域。
通过读图，找到羊群的地上饮水水源——墨累河。
通过读图指导，充分发挥发挥教师的引导作用，一步步得出澳大利亚的自然环境与发展养羊业的关系。
【小组讨论，归纳总结】
PPT展示澳大利亚空白地图，让学生总结适合羊群生长的区域，并归纳原因。
总结适合羊群生长区域，并通过展示地下水图片，得出牲畜的主要饮水水源——大自流盆地丰富的地下水。
提示澳大利亚无羊群天敌，进一步说明其自然环境的优越性，引出澳大利亚在优越的自然环境下发达的养羊业。
提问学生生活的羊毛制品，总结养羊业带动澳大利亚经济的发展，得出澳大利亚是“骑在羊背上的国家”。
小组讨论，根据地形、气候（降水分布）、饮水水源等方面因素，圈画出适合羊群生长区域，并说明圈画在这块区域的原因。
讨论结束后，小组代表上台圈画展示，并说出原因。
谈生活中的羊毛制品，了解澳大利亚是“骑在羊背上的国家”
通过小组讨论，充分发挥学生的主观能动性，同时，也培养了学生的总结归纳能力。
【引导思考，深化拓展】
展示澳大利亚裸露的矿石与矿产资源分布图，提问澳大利亚矿产资源的
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