第12课《渔家傲 秋思》教学设计 统编版语文九年级下册.docxVIP

部编本初中语文九年级下册第三单元《渔家傲·秋思》教案

执教对象：初中九年级学生

课程主题：部编本初中语文九年级下册第三单元课文《渔家傲·秋思》

一、教材分析

《渔家傲·秋思》是部编本初中语文九年级下册第三单元的一首词，作者是北宋著名的政治家、文学家范仲淹。这首词创作于范仲淹镇守西北边疆期间，通过描绘秋天的边塞风光，表达了作者复杂而深沉的情感，既有对边塞壮丽景色的赞美，也有对戍边将士艰苦生活的同情，更有自己功业未成的感慨和忧国忧民的情怀。学习这首词，不仅能够提高学生的文学鉴赏能力，还能激发学生的爱国情感，培养他们的家国情怀。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的诗词基础，能够初步理解诗词的意境和情感。然而，由于这首词涉及的历史背景较为复杂，且情感深沉，学生可能难以全面、深入地理解作者的情感。因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解词作的创作背景，通过反复诵读、品味语言、分析意象等方式，逐步深入理解词作的情感和主旨。

三、教学目标

知识与技能：

掌握词中的生字词，理解其含义。

能够准确、流利地诵读并背诵这首词。

理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。

过程与方法：

通过诵读法、讲授法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生深入理解词作。

通过品味语言、分析意象等教学活动，培养学生的诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观：

感受边塞风光的壮丽，体会戍边将士的艰苦生活。

理解并欣赏作者的家国情怀和忧国忧民的精神。

培养学生的爱国情感，增强他们的社会责任感。

四、教学重难点

教学重点：

掌握词中的生字词，理解其含义。

理解词作的内容，把握词作的情感和主旨。

教学难点：

深入品味词作的语言，分析意象，理解作者深沉的情感。

体会作者的家国情怀和忧国忧民的精神。

五、教学过程

总时长：90分钟

教学环节：导入新课（5分钟）、作者及背景介绍（10分钟）、生字词学习（15分钟）、诵读与感知（15分钟）、深入研读（30分钟）、拓展延伸（10分钟）、总结与作业（5分钟）

（一）导入新课（5分钟）

教师活动：

同学们，大家好！今天我们来学习一首非常有特色的词——《渔家傲·秋思》。在正式开始之前，我想请大家先回忆一下，你们所知道的关于边塞的诗或词有哪些？（学生自由发言）

很好，大家提到了不少边塞诗词，这些诗词都描绘了边塞的风光和将士们的生活。那么，今天我们要学习的这首《渔家傲·秋思》，又是怎样一幅边塞图景呢？它又表达了作者怎样的情感呢？让我们一起来走进这首词吧！

（二）作者及背景介绍（10分钟）

教师活动：

在正式学习这首词之前，我们先来了解一下作者范仲淹以及这首词的创作背景。范仲淹，字希文，北宋时期著名的政治家、文学家、军事家，他的一生充满了传奇色彩。他不仅在政治上有着卓越的成就，文学上也有着很高的造诣。这首《渔家傲·秋思》就是他在镇守西北边疆时所作。

当时，范仲淹被派往西北边疆抵御外敌入侵，他亲身经历了边塞的艰苦生活，深刻感受到了戍边将士的不易。在这样的背景下，他创作了这首词，以表达自己复杂而深沉的情感。

（三）生字词学习（15分钟）

教师活动：

接下来，我们来学习这首词中的生字词。请大家打开课本，翻到《渔家傲·秋思》这一页。首先，我来读一遍这首词，大家在听的过程中，注意标记出不认识的字词。（教师范读）

好，现在请大家自己朗读这首词，边读边圈出生字词。读完之后，我们一起来解决这些问题。（学生朗读，圈出生字词）

现在，我们来看这些生字词。（教师出示生字词，包括注音和解释）

渔家傲（yújiāào）：词牌名。

塞（sài）：边塞，边疆。

衡阳雁（héngyángyàn）：指从衡阳飞来的大雁。

边声（biānshēng）：边塞特有的声音，如风声、马嘶声等。

千嶂（qiānzhàng）：连绵不断像屏障一样的山峰。

长烟（chángyān）：连绵不断的烟雾。

浊酒（zhuójiǔ）：质量不好的酒，这里指酒的质量差。

燕然未勒（yānránwèilè）：指战事未平，功名未立。燕然，山名，在今蒙古境内。勒，刻石记功。

羌管（qiāngguǎn）：羌族的一种乐器。

霜满地（shuāngmǎndì）：形容夜深霜重，也暗喻战争的严酷和将士的艰辛。

请大家跟我一起读一遍这些生字词。（教师领读，学生跟读）

现在，请大家自己在课文中找到这些字词，结合上下文理解它们的含义，并尝试用它们造句。（学生自主学习，教师巡视指导）

（四）诵读与感知（15分钟）

教师活动：

好，现在我们已经掌握了这些生字词，接下来请大家再次朗读这首词，注意停顿和语气，尽量读出词的情感。（学生朗读）

请大家思考一个问题：这首词描绘了一幅怎样的边塞图景？它给你留下了怎样的印象？（学生自由发言）

很好，大家都有了自己的初步感受。这首词确实描绘了一幅壮丽而又艰苦的边塞图景。那么，作者是如