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电化教育研究

DOI:10.13811/ki.eer.2023.01.007教育信息化

职业教育数字化转型的理论逻辑与实践策略

邓小华

（广西师范大学职业技术师范学院，广西桂林541004）

[摘要]数字化转型是数字经济时代职业教育改革的战略选择。借鉴已有研究成果，文章分析了职业教育数字化转

型的生态重塑内涵及其在促进产业链、创新链、教育链和人才链有机融合中的重要作用，构建了以数字技术和数字能力

为双轮驱动，以关键场景重建、运行模式重构和价值理念重塑为转型目标，以业务数字化、数据增值化和融合常态化为

建设内容，以数字化转换、数字化升级和数字化善治为发展阶段的分析框架，提出了坚持用户导向的价值原则，提升数

字化基础设施等要素供给水平，升级顶层设计等政策保障体系和促进多主体间的协同治理四大实践策略。

[关键词]职业教育；数字化转型；数字技术；数字能力

[中图分类号]G434[文献标志码]A

作者简介邓小华（—），男，湖南衡阳人。副教授，博士，主要从事职业教育、教育技术研究。：

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@126.com。

是“人类社会正进入以数据为基础性资源和关键驱动

一、引言

力的数字经济时代”[3]，数据被视为与土地、劳动力等并

数字化转型已成为经济社会数字化变迁中教育改列的第五大生产要素。最直接的证据是我国产业数字

革的重要趋势和战略选择。年月，全国教育工作经济渗透水平不断提升，年，农业、工业、服务业

202212020

会议正式启动了全面推进教育数字化转型的新征程。数字经济渗透率分别为、和。约为

8.9%21%40.7%1:

《关于2022年职业教育重点工作介绍》将数字化转型2:4，同比分别增长0.7、1.6和2.9个百分点[4]。2021年

列为职业教育年度发展的“五大突破”之一，提出“以平新修订的职业教育专业目录集中体现了数字经济和产

台升级、资源开发为内容，以条件硬化、应用优化、质量业数字化转型的目标和要求，一方面设置了众多与大

[1]

强