小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思.docxVIP

小学三年级语文《师恩难忘》原文、教案及教学反思【3篇】

小学三年级语文《师恩难忘》原文篇一

1942年春天，我不满六周岁，便到邻村小学读书。

这个小学设在一座庙内，只有一位教师，教四个年级。四个年级四个班，四个班共有四十人。

教师姓田，私塾出身，后来到师范速成班受训三个月，十七岁就开头教书了。田教师口才、文笔都很好。

开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子像之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带着。田教师先给二年级和四年级学生上课，让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸。红摹纸上，一首小诗：

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

田教师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来：

一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，观察路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂密。小孩子越看越宠爱，伸出指头点数儿，嘴里叨念着：“……八枝，九枝，十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己装扮得像个迎春娃娃。他刚要动手，挡住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”后来，这花越开越多，数也数不过来，此地就变成一座大花园……

这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得入了迷，恍如身临其境。田教师的声音戛然而止，我却仍在发愣。直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

那时候的语文叫国文。田教师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。一、二、三、四年级的课文都是如此。我在田教师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点。

从事文学创作，需要兴旺的形象思维，丰富的想象力，田教师在这方面培育了我，让我开了窍。

田教师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现在已年近古稀，退休归里十年了。

我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖漫步，仍旧像四十年前的一年级小学生那样，恭尊敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。老人摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成荫。”

十年树木，百年树人。插柳之恩，我终生难忘！

小学三年级语文《师恩难忘》教学反思篇二

开学就接近教师节，带着学生学习了第一课《师恩难忘》，显得特殊有意义。这是作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀教师的记叙文。通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田教师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学教师的敬重和感谢的情怀。教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系立刻要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：

一、进展以描写人物为内容的练笔

在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的其次段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生争论知道这篇文章之所以能写的如此生动详细，就是由于选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进展描写。”有的说：“要写和人物有关的典型事例。”还有的说：“要抓住人物的神态。”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生答复后我总结说：“但凡给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型事例。”随后我让学生在教师节降临之际，写一写最让自己感动得教师。正好，我是新换的教师，原来的语文查教师从一年级把他们教到四年级，和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得查教师关怀他们的事例有许多，于是都迫不及待地开头写作。

学生的习作交上来了，我一看，这次作文的效果很不错：首先，学生知道用一个详细的事例来表达人物的品质；其次，孩子们知道一篇文章应当有一个中心，应当表达一种感情{不管写的是那一位教师，孩子们都表达了对他的爱}；最终，学生还收获了描写人物外貌时应抓住人物的特点来写才。

二、进展以发挥想象为内容的练笔

《师恩难忘》中田教师在讲古诗时，编出一段娓娓悦耳的故事。课文对田教师所编的故事进展了比拟详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进展“随文练笔”的其次个切入点。我找了一首古诗《寻隐者不遇》，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当“田”教师，也把这首诗歌改编成一个好玩的故事。

学生改编的兴致同样也很高