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《日月水火》一等奖说课稿

《《日月水火》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学

习工作中带来帮助!

1、《日月水火》一等奖说课稿

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇

识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识

字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生

的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本

课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识

字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”据此，我制定了一下

教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。

结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字

格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使

他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本

课的难点定为：.能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，

而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基

于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势

动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生

的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决

这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童

化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达

到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考

虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生

的多种感官直接参与学习，在创设的`情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、

展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣

赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学

习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振

奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而

不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生

沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提

出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在

感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时

时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦

乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1.图画导入，激发学生识字的兴趣。

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他

们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴

出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并

不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈

来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?

2.听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什

么,第二笔什么,你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有

意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉

字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出

小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古

人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的欲望。

使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学

打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字

配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生

识字的兴趣和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。